一、高中历史学科能力及其培养第一两个矛盾的有效解决教学历史多与考得少的矛盾，重教历史知识与重考历史学科能力的矛盾。解决的有效办法是将学历史知识和培养历史学科能力作为一个统一体互相促进：学历史知识不纯粹是学知识而是用历史知识培养历史学科能力；历史学科能力的提高反过来更好巩固历史知识更好的运用历史知识。第二历史学科能力在历史教学中的地位非常重要历史学科能力培养与提高在历史学习中占据重要的地位，比历史知识的学习更为重要；何况高考明确要求“调动和运用知识”，没有历史学科能力是达不到“调动和运用知识”要求的。历史考试完全可以考没有学过的历史内容或考与学过的相应的历史内容(现今的历史高考纯粹考查书本上的历史知识很少了)，但一定是考查规定的历史学科能力以达到高考选拔人的目的以利于学生的发展。其历史学科教与学的标准是：见史不见能力的历史课一定不是好的历史课!学史不学能力也不是真正的学习历史!(特别提醒：学习历史知识重要，培养和提高历史学科的能力更重要)第三历史学科能力的培养应循序渐进从一到二到更多能力从个别能力到综合能力第四四川省2013年历史高考考试说明“考核目标与要求”再解读注：关注2013年四川省历史学科考试说明；到时视2014试说明作相应的调整。

(一)获取和解读信息1．理解试题提供的图文材料和考试要求试题通常分为选择题和非选择题两种类型获取选择题的信息，理解其考查意图，就要从这两个一致性上入对非选择题所提供的信息，首先要明确其问题范围，其次要分析其问题的用意和目的，从而准确、深入地作答。2．整理材料，获取有效信息(1获取有效信息)了解历史信息的呈现形式(文字资料、图表、各种数据、画面、符号、材料出处等)；历史信息内容的所属(中国史或世界史或兼而有之，中国史的哪一时期或几个时期，世界史的哪一时期或几个时期，是一个国家还是多个国家，属于政治、经济、思想文化、社会生活等或是兼及其它)；历史信息的大小(一段材料还是几段材料，一种材料还是多种材料等)；历史信息与教材的关系(是从教材摘取的材料还是教材以外的材料，有无教材的依托)；历史信息的有效性与间接性(基于试题的问题来区分有效信息与间接信息)3．对有效信息进行完整、准确、合理的解读(2解读信息)(二)调动和运用知识地位方法1．辨别历史事物和历史解释(3辨别历史事物历史解释)2．理解历史事实，分析历史结论(5理解历史事实分析历史结论)历史事实的客观性历史事实是历史研究的基础，只有忠实于历史事实，才能接近历史的真实。

历史事实包括三个方面的内容，即客观上发生的事实，史料记载中的事实，编纂学中重建的事实。要准确理解历史事实，要求我们正确把握史料提供的信息与客观事实的关系。历史结论的主观性（时代性、主观性）历史结论则是依靠史料为中介的间接认识。因此，历史结论往往不可避免地打上时代的烙印，同时受到学者的价值取向与学术功底等诸多因素的影响，这是正确分析历史结论不可忽视的重要方面。（思考：为什么对同一历史的研究会可能会有多个主观性结论的存在？其存在的依据是什么？）3．说明历史现象，论证历史观点(7说明历史现象论证历史观点)(三)描述和阐释事物（31．客观叙述历史事物(9客观叙述历史事物)2．准确描述和解释历史事物的特征(10准确描述和解释历史事物的特征)3．认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释(11认识历史事物的本质和规律并正确解释)应该摒弃理论与历史事物的牵强附会，以免对历史学科的教育教学造成负面影响。（思考：摒弃的主要理由是什么？）(四)论证和探讨问题1．运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题(12运用判断的方法论证历史问题13运用比较的方法论证历史问题14运用归纳的方法论证历史问题)运用这些方法应注意4方面。

2．使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点(15使用批判的方式评论历史观16使用借鉴的方式评论历史观17使用引用的方式评论历史观)3．独立的对历史问题和历史观点提出不同看法(18独立的对历史问题和历史观点提出不同看法)此项能力要求突出考查考生的创新思维能力。（质疑能力）结论：要这样考就必须这样教更是必须这样学！高考不一定所有能力都要考，但必备一定都要培养训练!二、历史试题的命制问题1.老师学生要敢于抗争：不做历史试题的奴隶起来，不愿做历史试题的人们（老师和学生们）！2.垫基：勤于收集文字、图片、数据等历史材料敏感地多读书多读报多看电视与网络多收集甄别历史材料按中国史和中国史以外的世界史不同时期收集教师学生可就地用教材作为资源收集材料3.命题也是一个循序渐进的过程，失败在所难免一回生二回熟＝先学爬后学走“5＋15”的高中历史教学法的5可以扩大