《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》读后感

孩子是与生俱来的探索家。经验促使我们相信，学前阶段是启发并强化幼儿天生特质

的理想时期，通过学前阶段的项目课程，幼儿可以探索环境，增长经验，健康而自发地成

长起来。

《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》以娓娓道来的叙述语言，让我对项目

课程有了较系统、清晰的认识。说明了项目课程的基本精神，提供了实施项目课程的具体

步骤，并与我们分享了多位老师的宝贵经验，具有很强的实用性和指导性。而我也从中获

益颇深。让我们一起走进它，项目课程是由一种由一位或是一群幼儿所引发，进行深入研

究一个特定主题，也就是我们一直所说的“生成课程”

。与传统的生成课程不同的是，项目

课程中的幼儿在寻求答案或研究过程中获得知识，运用各种方法自发解决问题。

作者首先引用一名实施过项目课程的幼儿园教师的感想来表达项目课程是促进幼儿成

长与发展的最佳方式；然后作者通过表格方式，对教师主导课程与项目课程的异同进行比

较，澄清了项目课程的概念和主导思想；最后，作者从学业成就、社会性和情绪发展、家

长参与三个维度说明了项目课程对幼儿的发展大有裨益。特别是书中诸多的实例，以及展

示幼儿的作品、图表，比较清楚地说明各个阶段的过程，使我们一线教师有参考的依据。

探究阶段是最为重要的一个阶段，也是项目课程开展成败的关键所在，文中通过大量

实景图片和幼儿作品分析，

使我们全面的领会到这阶段教师的主要角色：

观察者、

合作者、

引导者，具体表现为在观察幼儿表情动作和作品时适时介入。当孩子进入幼儿园，学习无

时无刻不在发生，它不光包括集体的学习，也包括个体的学习。不论是哪种学习，都离不

开互动：与材料互动、与同伴互动、与教师互动、与环境动。互动一旦开始，探索随之产

生。在进行这些实践活动时，幼儿会试着以绘画、书写、建构以及角色扮演的方式来呈现

他们所学习的一切。随着兴趣的更新，幼儿的探究、表现和讨论可能会循环往复很多次，

那是幼儿在寻找问题的答案，更深入探索项目课程的主题。