速看！2023年北京市学业水平等级性考试历史试卷权威解析-米儿火

2023年北京市普通高中学业水平等级性考试历史科目的考试结束。北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家对试卷进行了权威解析，一起来看！

2023年北京市高中学业水平等级性考试历史试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循“稳中求进”的原则，注重整体设计，科学性与思想性并重，引导学生思考、探索日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会的重要议题。试卷以丰富多样的素材为载体，呈现重大历史事件和现象的发展变化过程，构建适合课程标准要求的认知框架，把中国史与世界史置于人类文明演进历程中加以考查，反映出世界背景下的中国与中国视野里的世界。整套试卷布局合理，难易适中，对中学历史教学具有积极的导向作用。

弘扬民族精神和社会主义先进文化

试题强调考查近代以来中国人民反抗外来侵略斗争的民族精神。习近平总书记指出，黄河文化是“中华民族的根与魂”。

19题第2问考查黄河在中华民族不断探求救亡道路过程中，不断被赋予的新内涵，引导考生理解中华民族不屈奋斗的光辉历史和中国共产党的中流砥柱作用。

第17题展现甲午海战中北洋舰队士兵临危不惧、以身殉国的壮举，激发考生的家国情怀。另有多道试题从不同角度考查了新民主主义革命和社会主义建设的内容。

弘扬优秀传统文化

展示中华文明的世界意义

试卷深入发掘中华优秀传统文化，多角度考查考生对中国优秀传统文化的理解。

第1题追溯了传统音乐在规范个人道德修养方面的重要意义。

第2、5题从制度文明入手，一则展现汉代交通体系建设对信息传递和边疆治理的积极意义；一则通过奏折制度，引导考生思考中国古代治国理政的经验与智慧。

第3题通过唐代诗文考查学生对“贞观之治”与“开元盛世”两个重要历史时期的认识。

第20题引导考生了解作为中国物产的柑橘对世界经济、文化发展作出的重要贡献。历史试题同样注重世界意识与国际视野，培养考生正确的世界观和文化观，理解人类命运共同体的深刻内涵。

注重考查学科思想方法

全面落实学科核心素养

全面落实历史学科核心素养

北京历年高考（等级考）试题一贯注重从学科本质出发，考查考生历史学科的思维水平。试题选取丰富的历史素材，深入而灵活地考查考生的价值观念、必备品格和关键能力，着力在试卷落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养。

试卷整体以唯物史观为指导，营造情境，引导考生透过历史的纷杂表象认识历史本质。对时空观念的考查也贯穿了整张试卷，强调把历史事件或现象置于具体历史时空框架下进行理解和解释的基本素养。

第4题以明代经贸示意图设问，是对时空观念的直接考查。史料实证是历史研究的基础方法，且具有重要的现实意义。

第17题综合考查了史料实证素养的高阶水平。对历史解释的考查则集中体现在试卷第二部分。这部分试题通过不同层次不同角度的设问，考查考生综合运用唯物史观、时空观念、史料实证的方法，对历史现象、历史事件作出合理解释以及客观评价的能力。

注重思想方法

突出探究和创新能力的考查

为了有效、深入地考查考生核心素养的水平，试题设计需要具备一定程度的探究性和开放性，而北京考生阅读面广、思维活跃、实践能力强，也正适应对探究能力和创新能力的考查，这在试卷第二部分中有突出体现。

第18题要求考生从延续与变迁的角度入手，辨析两种不同的历史分期观点。此题材料和设问灵活开放，鼓励多元思考，考生可以结合所学自主选择论点作答，引导考生发挥问题意识和证据意识，拓展其历史认识的广度和深度。

贴近教学实际

加强与教材联系

注重考查主干和重点知识

2023年北京试题以学生为本，紧扣课标和教材，考查考生所学的主干知识，如中国古代的中华文明起源、中华文化内涵、宋明商品经济繁荣、清代政治制度、儒学发展等；中国近代史的鸦片战争、甲午海战、社会主义建设与改革开放等；世界史的古罗马政治经济、新航路开辟、文艺复兴、启蒙思想、工业革命、战后国际格局等重要内容。同时，也注重中外历史综合性内容的考查，如物种、文化、科技交流以及交通发展等等。

引导教学重视教材

北京卷关注命题考试与教材的关联度，引导中学历史教学关注新课标新教材，充分发掘教材的教学教育功能。

第3题紧扣教材，呼应“史料阅读”等栏目，引导考生认识到诗歌是了解唐代社会的重要材料。

第10题紧扣活动课“信息革命与人类文化共享”，对素质教育下培养学生自主探究与创新性学习，具有积极的引导作用。

2023年北京市历史学科学业水平等级性考试继续在高考评价体系改革征程中不断迈进。试卷继续发挥历史学科独特的育人价值，强调民族精神与社会主义先进文化、中华优秀传统文化的考查；继续聚焦学科核心素养，凸显史料实证素养的深入考查；继续深化历史探究能力的考查，改变相对固化的试题形式；继续引导中学历史教学，注重纲要与选必教材的融会贯通，“化用”教材，考查学科主流主干知识。

继续发挥历史学科独特的育人价值

体现深远的价值立意

强调正确的政治方向和价值取向

试卷强调正确的政治方向和价值取向，突出育人功能和积极导向作用。

例题：

第17题要求学生描述致远舰官兵英勇殉国的过程，第6题要求学生准确认识鸦片战争的性质，都考查学生是否具有正确的政治立场、思想观念和世界观。试卷突出民族精神，加强了爱国主义精神的考查。

第19题以“黄河——中华民族的根与魂”为主题，古代祭祀黄河展现了黄河是华夏文明的摇篮；近代从辛亥革命到抗日战争时期黄河的时代内涵不断丰富，体现了中华民族自强不息、百折不挠、奋发图强的民族精神。

弘扬革命文化和社会主义先进文化

试卷关注中国共产党的百年奋斗经验，弘扬革命文化和社会主义先进文化。

例题：

第7题太行区抗日根据地“杀敌英雄和劳动英雄大会”，展现了英模的时代特色。

第8题人民政府推广体操，重视增强民众体质。

第9题农村“村村通工程”建设，都展现了中国共产党牢记初心使命，坚持人民至上、造福人民的宗旨。

强调中华优秀传统文化的考查

试卷弘扬中华优秀传统文化，凸显家国情怀与世界视野。

例题：

第1题以传统音乐的五声音阶为素材，考查了学生对中国文化中道德伦理的理解。

第16题考查了儒学在南北朝和隋唐时期的发展，展现了中华文化的顽强生命力和延续性。

第20题分析中国柑橘品种及研究著作《橘录》在世界传播的影响，引导学生认识到中华文化的世界意义。

第14题表现了墨西哥独立后民族文化的发展。

第18题思考欧洲历史步入现代的分水岭，都引导学生从更广阔的视角认识世界的发展和文化多样性。

继续聚焦学科核心素养

凸显史料实证等素养的深入考查

深入考查史料实证素养

《普通高中历史课程标准》的“学业质量水平”对史料实证水平4的描述中有“能够比较、分析不同来源、不同观点的史料”“在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对探究问题进行论述。”

例题：

第17题“致敬！致远舰！”与上述史料实证学业质量水平4的描述高度吻合。此题要求学生辨析和考证材料，并描述致远舰官兵英勇殉国的过程。学生需要辨别、分析和比较给出的三则材料的异同，在此基础上描述过程，即表述考证的结论。在素养要求方面，与以往仅考查史料的分类相比，无疑考查得更加深入。

强调时空观念和历史解释

试卷以考查学生历史学科核心素养的具备程度为目的。除了史料实证素养，在整张试卷中，还贯穿了时空观念、凸显了历史解释。

例题：

第4题以“明代经贸示意图”考查学生对历史地图信息的分析和理解。

第16题“南学与北学”要求学生概述从南北朝至隋唐时期儒学走向统一的过程及意义；

第18题“延续与变迁”要求学生结合15－18世纪欧洲历史的重大史实，评析给出的不同观点；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系。

第19题从古今变迁的角度考查中国古代重视祭祀黄河，以及近代黄河时代内涵的不断丰富。

第20（2）题从中外关联的角度考查柑橘与《橘录》在世界传播的影响；在独立探究历史问题时，能够尝试提出新的解释。

第17题考查在对致远舰相关材料的辨析和考证的基础上，描述致远舰官兵英勇殉国的过程。

渗透唯物史观和家国情怀

唯物史观作为诸素养得以达成的理论保证，渗透于学生思考和分析的过程中。

例题：

选择题的第7、8、9三题体现了对人民群众的关注。在非选择题的作答中，学生应史论结合的进行表述。

第16题“南学与北学”要求学生指出南北朝时期南学与北学分立的时代背景，概述南北朝至隋唐时期儒学走向统一的过程及意义。这其中蕴含着经济基础与上层建筑之间的辩证关系。

第1题从《史记·乐书》中的材料分析传统音乐体现的中华文化的特质；

第2题和第5题分别从交通和制度的角度体现中国古代边疆治理和治国理政的智慧；

第19题以中华民族的重要象征“黄河”为情境载体，考查其不断丰富的时代内涵；

第20（2）题简述中国柑橘品种和《橘录》在世界传播的影响。这些都体现出浓厚的家国情怀。

继续深化历史探究能力的考查

改变相对固化的试题形式

试题注重开放性与选择性

强化对历史探究能力的考查

针对北京学生知识面广、视野开阔、思维灵活的特点，试题注重考查学生学以致用、灵活运用所学知识解决问题的创新意识。

例题：

第18题“延续与变迁”提供不同时期的史学观点，引导学生运用所学，对这两种史学观点进行比较、探究，形成自己的观点，并严谨论述。最终认识到历史的发展是一个延续与变迁交织的过程。题目给予学生较为开阔的施展舞台，挖掘学生创造性思考问题的潜质。学生既要综合调动所学知识，又要充分利用试题材料，是对学生探究能力与创新能力的综合考查，也引导了教学改革的发展方向。

第14题从墨西哥在1821年独立后以阿兹特克帝国的继承者自居入手，创设了一个新的历史研究的学术情境，题目着重考查学生利用史料和所学，创造性解决问题的能力。

试题注重综合性

考查学生对历史现象的梳理和论证能力

试题引领学生既要从整体、又要多角度认识历史的发展与变迁，整合知识框架，建构知识体系。

例题：

第19题以“黄河——中华民族的根与魂”为主题，材料与设问从中国古代延伸至抗日战争时期。要求学生从不同角度梳理不同历史时期黄河在中华文明中的不同形象与不同内涵，从而全面论证“黄河是中华民族的根与魂”这一主题。

第20题试卷以“柑橘”为线索，内容跨越古今中外、经济文化，涉及所学包括纲要上、纲要下、选必2、选必3。学生需要在几分钟内调动、横向梳理并整合这几部分知识，最终探讨“柑橘与《橘录》”在中外历史中所起到的作用。

试题突出考查逻辑推理能力

强调学术研究的严谨性与科学性

例题：

第2题题干提供了一份1930年关于西汉的考古发现，而题目中的四个选项也都基本符合汉代的时代特点，这就要求学生准确推断出哪个选项与考古发现有紧密且准确的逻辑关系，由此做出正确选择。

第3题题干提供了“贞观之治”与“开元盛世”的时代特点，而选项则提供了四个不同的历史现象，学生既要对四个选项有正确理解，更需建立起题干与选项的逻辑关系，区分出哪些体现出政治开明与社会安定，哪些强调了经济发达与文化繁荣，从而推断出反映出“贞观之治”的正确答案。

继续引导中学历史教学

注重纲要与选必教材的融会贯通

紧扣学科主干知识，全面落实课标要求

考查知识的灵活运用

试题紧扣教材主流主干知识，全面落实课标的要求，注重学科主干知识的正确认识和理解，在运用学科知识解决新情境下新问题的过程中凸显学科能力和学科素养。

例题：

选择题第2－5题注重考查汉简和邮驿发展、唐朝贞观之治和开元盛世、明朝的经贸、清代的奏折制度。

非选择题第16题考查了南北朝至隋唐时期儒学的发展演变。

第19（1）题借助祭祀黄河这一历史现象考查了殷商、春秋战国时期的历史发展及思想观念的变化。

第20题以柑橘与《橘录》为题考查了宋代经济发展相关主干知识；

选择题第6题考查了鸦片战争；

第7题考查了大生产运动和中国共产党领导下的根据地发展；

非选择题第17题以“致敬！致远舰”为题考查学生对甲午战争中致远舰官兵英勇殉国的认识；

第19题以黄河时代内涵的变化为载体运用表格材料综合考查学生对20世纪上半叶近代中国革命历程的理解等；

选择题第11－15题分别考查了罗马共和国、中世纪德意志行会、美国《独立宣言》、墨西哥独立、联合国相关职能等历史问题；

非选择题第18题则考查了学生运用15－18世纪欧洲历史重大史实评析材料中的观点等。

“化用”教材资源，减轻学生负担

促进学生健康发展

教材不仅仅是教学的资源，也可以转换为考试评价的资源。试题的情境创设、素材选用，巧妙“化用”教材资源，有利于引导教学全面研究、深入使用教材资源。

例题：

第3题借助唐朝“贞观之治”和“开元盛世”的不同特点描绘，灵活考查学生对诗文的准确理解。此题的命题创意，“化用”了《中外历史纲要》上第8课《三国至隋唐的文化》一课中的学习拓展“选读杜甫作品中与当时历史现实有关的诗篇，体会其史料价值”这一要求。

第10题以信息技术发展对史学研究的影响为题，考查学生对历史研究进入“e-考据”时代的理解，此命题的立意与历史选择性必修3《文化的交流与传播》的活动课《信息革命与人类文化共享》教学旨意基本一致。如上“化用”教材资源的命题设计既考查了学生的历史认识，也对用好、用足教材资料推进教学改革深入，减轻学生负担，提升学生学科素养有积极意义。