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1、浅谈初中历史作业的设计理念王军（安徽省蒙城县第六中学 安徽 蒙城 233500）【摘要】新课程背景下有效的历史作业应该以新课标为依据,以学生的发展为本,努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化历史学习环境。【关键词】主动参与；交流合作；内外联系；学习环境作业是课堂教学的拓展，在新课改理念的指导下，结合新的历史教材，历史作业的设计理念应与时俱进，彰显历史学科特点，发挥出历史作业的启示性、创新性、实践性及人文教育性功能。一、设计讲述型作业 以往的社会作业，往往过多重视书面作业却忽视口头作业。但事实上，历史与社会的口头作业可以很好地激发学生的说话潜

2、能，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。学生在口头回答问题时，必须调动所学的知识进行积极思考。因此在新课程下，要积极引导学生在课间、课后多思考，课前或一节课临近结束时多说，从而“解放学生的嘴”，让他们的嘴巴“动”起来。重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。学生对同一问题的不同回答或不同表达，教师都要加以重视，教师要善于在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬。例：人口的剧增、工业化程度的不断提高，我们生存的环境越来越严峻，人类只有一个地球，保护人类共同的家园是每一个地球人的责任。请你为保护地球环境设计两条宣传标语。请问，你准备为保护生存环境做哪些力所能及的事？该题就

3、是一道典型的开放性作业题，答案内容相当发散，体现出“可持续发展战略”的思想，内容正确、方法得当，符合中学生生活实际和能力实际，学生完全可以无拘无束地发表自己独到的、有创意的见解。二、作业要有助于学生的创新思维创新思维是指以新的方式解决问题的一种思维活动。开发学生的创新潜能，发展学生的创新思维是历史教学实施素质教育的重要内容。开放题由于没有固定的解答方向和范围，客观上有利于“标新立异”，使学生有较大的思维空间，有助于学生以问题为出发点，从不同的方向和不同的角度灵活地思考历史问题。这种发散思维有利于克服思维惰性，体现了创新思维的重要特征。例如，关于“山顶洞人”问题的习题：“阅读有关山顶洞人骨针和钻

4、孔兽骨、兽牙、石珠、装饰品文物图，想想看，它说明哪些问题？”学生稍加思索，会答出如下三点内容：1掌握了磨制和钻孔技术；2有了骨针，已会用兽皮缝制衣服；3做成装饰品用来打扮自己，说明已有爱美的观念。有的学生就会进一步补充两点内容：1山顶洞人用来缝衣服和串联装饰品的线或细绳也是一项发明；2从钻透石珠推论，山顶洞人可能是用“钻木取火”的方法获取火种的。这后面的两点内容，教材上没有，就属于学生创新思维的结晶。对于这类教材没有的或有别于教材观点的“新论”，教师应给以鼓励和引导。还有如：“三国时代的人物，你最欣赏谁？最不欣赏谁？为什么？”；“秦始皇在历史上有深远的影响，搜集有关他的资料，在课堂上讨论其事迹

5、与功过。”等等。由于这些习题设置的答题环境比较宽松，具有变通性特点，这使学生有可能在答题内容、观点等方面不囿于教科书的桎梏，而有所突破或发挥。通过一些开放题的训练，养成学生多方位、多角度分析思考问题的习惯，这对学生创新思维的发展是十分重要的。三、作业设计的难度和量要适中作业设计不仅要抓住重点、形式要多样，而且还要注意难度和量也要适中。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了

6、。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。有些班级如果学生基础参差不齐可以考虑分层设计作业，针对不同基础的学生设计不同的作业，这样的作业设计可以满足各个层次学生的要求，对整个班级的学生都有益处。四、树立新的作业观前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此，生物学教师应在有限的课堂教学时间内，注意创设情景让学生发现问题，并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间，并享有足够的时间.布

7、置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习，合作探究能力，提高学生生物科学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作业都应成为学生成长的生长点.学生在完成课后作业的过程中，生成问题，解决问题，又不断生成新问题，同时，在产生困惑，解除困惑的循环中，不断体验科学探索的乐趣，和获得成功的愉悦.长此以往，学生主动学习、乐于参与、自主探求的精神得以升华；学生收集信息、处理信息、综合应用生物学知识和技能解决实际问题的能力得到锻炼和提高；激发并持久保持对生物学的学习兴趣；树立并不断巩固学好生物学的信心；从而获得可持续发展的学习能力.课后作业不再是强加给学生的额外负担，而是一种

8、学生成长的需要。积极努力并高质量地完成课后作业将成为学生的主动学习行为。总之，历史作业需要改革，在改革中应体现创新：一是以学生为本，作业内容注重学生的全面发展；二是要突出历史学科的人文特点，讲究趣味性；三是要注意多样性和差异性，满足不同学生的需求，弘扬学生个性。用发展性评价理念来探讨历史作业的设计，我们心目中理想的历史作业应该是：以学生主体为核心，以知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观为目标，以作业形式的多样化提高学生的学习积极性，真正地使每一位学生得到发展，真正贯彻发展性评价理念。参考文献：1于友西.中学历史教学法.北京：高等教育出版社，2008:62周才方.中学历史课程与教学论.长春：东北师范大学出版社，2002:83郑亚春;关注初中历史课堂中生成性问题,提高教学的有效性J;中国科教创新导刊;2009年18期 4郑建群;多媒体在历史教学中的意义及其运用技巧J;科技情报开发与经济;2005年20期