高中历史学生研究性课题及格式高中历史学生研究性课题及格式1、台湾问题的由来2、比较美国西进运动与中国西部大开发3、关于李鸿章的评价问题4、如何正确评价郑成功5、中国足球为何难以冲出亚洲6、二战对第三次科技革命的影响7、浅谈闭关锁国对中国的负面影响8、义和团失败原因研究——浅谈农民阶级的局限性9、二战后日本经济腾飞的原因分析10、如何正确评价拿破仑这一历史人物11、太平天国运动失败原因分析12、历史不应忘记——南京大屠杀13、论新文化运动14、洋务运动对中国近代社会发展的影响15、太平天国与义和团运动的比较16、如何看待五四精神17、抗日战争胜利的原因18、第一、第二次工业革命对人类社会发展的影响19、世界反法西斯战争胜利的原因20、中国古代专制主义中央集权制度的演变21、智能手机史及其核心参数研究22、历史课本的阅读与历史成绩研究23、美国总统选举程序述略基本模式：课题提出──自主探究──成果交流。主体框架：（一）研究背景：（二）目标设计：（1）知识目标：（2）能力与方法培养目标：（3）情感、态度与价值观：（三）研究内容与方法：内容：方法：1）利用互联网、学校图书馆搜集有关资料。2）向在这方面学有专长的老师、家长、学长讨教。

可以请外援。3）通过汇报、演讲、多媒体课件、手抄报等多种形式展示研究成果。（四）预期成果：（五）研究实施步骤：1、课前准备：a.动员与培训，初步了解什么是研究性学习及其基本方法。b成立课题组。将本课题分为儒墨道法四个子课题，学生根据兴趣选择子课题，教师适当调配成员。c各组选举组长并制定活动方案。2、课题实施：a.多渠道搜集有关资料。b.对资料分析加工，形成成果3、汇报交流：范文：高中历史教学课题研究开题报告范文高中历史教学课题研究开题报告范文课题名称：高中历史“目标导学”预设与生成研究一、课题的提出1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。

最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。2、2018年我校3.0教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在40分钟的课堂内分步实施完成。（一）课题研究的目的意义1.课题研究的目的：（1）教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。（2）研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。（3）探索出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，提高课堂教学效率和教学质量。2.课题研究的意义（1）通过实施“目标导学”模式教学，探索、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。（2）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习。（3）以研促教，加快我组教师的专业成长。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高我组教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。（二）本课题的创新之处以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”,本着“实际、实用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-评价-反思-交流”的教学流程，深入开展教学专题化研究，组织教师集体攻关。不断提高研究的质量，探索在课堂教学中以“目标导学法”为特点的课堂教学方式。以创新教育理论引领课堂教学的发展，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学改革的不断发展。二、课题研究的具体目标与主要内容具体目标：1、学生成才。学生协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。2、教师成长。通过“学习、实践、评价、反思、交流、合作”的实践策略，不断提高教师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。

同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。3、学校发展。通过课堂教学方式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。研究内容：1、通过教师的“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它教师认可。2、通过示范课及辅导讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。3、通过不同的目标导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。4、如何组织教学，达成高效课堂。即：（1）通过教学实践，教师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。（2）通过学习，借鉴及对比实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。（3）通过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。（4）通过本课题的研究，教师获得采取什么样的讨论方式调动学生的参与积极性，不同层次的学生都能从讨论中得到收获。（5）通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。5、通过该模式的教学实践研究发现和总结出还有哪些不足及困难。