沛县第二中学 辛志强

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1、课题提出的背景及实践意义

历史课堂教学的一个重要目标就是对基础知识的掌握，掌握知识的过程也是各种能力形成的过程，记忆有利于各种能力的培养。对高中生来说，历史是一门记忆内容特别多的学科，只靠死记硬背无疑是一件难事，甚至会带来厌学情绪，而在新高考形势下，课外用于记忆历史的时间又不多，那么提高课堂上记忆效率就变得十分重要和迫切了。

2、课题核心概念界定

记忆 ：《辞海》中“记忆”的定义是“人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。这里强调的记忆是指学生在学习中对所学知识的识记、掌握。

记忆效率：根据现在学生的认知特征和心理特征，指导以科学的学习方法与技巧，使其保持所学的知识具有灵活性，及时巩固和消化知识的能力，敏锐提出自己观点的思维能力，达到学习效率的最佳优化。

3、课题所要解决的主要问题

（1）、课堂教学的各环节与步骤效能的优化。

（2）、历史记忆方式的改进，众多学生摆脱死记硬背的学习模式。

（3）、关注新课程理念，落实人文素养的培养。

（4）、提升学生应试能力与技巧，适应当前江苏高考新形势的要求。

（5）、探索学生学习过程中合作学习、探究学习的能力。

（6）、多媒体教学在课堂教学中动能的有效运用。

二、课题研究目标、内容与方法

1、课题研究的对象：高中学生

2课题研究目标

（1）.通过理论方面的学习研究，深刻理解提高记忆效率的方法对学生学习方式的重大影响。加深对学科教学论相关教育理论的学习。

（2）、通过实验，探索出适应新课程理念的提高记忆效率的方法和新的教学模式、学习模式。

（3）、通过以上的研究和实验，使学生的学习能力有明显提高，教学效率明显提高。

提高在课堂教学中的记忆效率，就是要更科学、更多、更全的掌握住知识，实现“减负增效”，这样不仅能够深化记忆，而且有利于教学三维目标的实现。

3、课题研究内容

①、课堂教学帮助学生的记忆效率策略研究：

教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究。

②、学生记忆效率学习方式研究。

4、课题研究的方法

本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。

三、课题研究过程

1、准备阶段2010年1月到2010年3月

2、实施阶段2010年3月到2010年12月底

3、总结阶段2010年1月到2011年2月

四、完成阅读、笔记、案例的时间安排

2010年3月-------2010年8月31日

张大均《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997

柳夕浪《课堂教学临床指导》，人民教育出版社

2010年9月1日-------2010年12月底

张彦春、朱寅平《16位教育家的智慧档案》华东师范大学出版社

李燕《名师最有效的沟通艺术》九州出版社

2010年3月-------2010年8月31日

完成读书笔记二篇案例分析二篇

2010年9月1日-------2010年12月30日

完成读书笔记二篇案例分析二篇

2010年1月1日-------2011年2月底

对材料进行整理，撰写结题报告，争取顺利结题。