“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了更好地提高教育科研水平，促进教师专业化成长，推进研究课题的顺利开展，3月10日，石家庄42中初中历史组在备课室5开展了校级课题中期成果汇报的教研活动。教研组长岳丽媛老师主持会议，课题组成员代表杜莉老师、王智兴老师、段艳肖老师、郭立业老师先后进行汇报，全体初中历史组老师共同参与。

课题一《培养史证意识，提升历史素养》杜莉老师从中学教学和中考命题两个方面阐述了“史证意识”的重要性，但由于观念落后，内容僵化，方法保守，效率低下等原因，导致学生的“史证意识”薄弱。所以她在日常教学活动中，围绕课程目标和教学关键选取史料，带领学生区分、认识、整理、辨识这些史料，真正把史学阅读与史料实证教学深度融合，从而帮助学生得出更全面、更合理的解释，并最终探索出提高学生史料研读的策略方法和落实方案。

课题二《阶梯式学习在历史教学中的应用》王智兴老师从河北中考试卷双向细目表出发，对比分析平时检测基础知识、理解性知识和表述性知识的概况，认为中学教学工作既要抓知识，同时也要抓学生。知识要有梯度，把平时的知识教学刻意分为知识、理解和表述三个梯度，最终使知识教学的阶梯性，从无意识教学到有意识教学。从零散的方法应用，到各环节系统化归纳、应用。他说，今后教学活动仍要结合学生，诊断落实阶梯性教学。同时在诊断落实的基础上，分析制定对应的情感对策。

课题三《运用图片史料培养初中学生史料实证素养的研究》段艳肖老师以《中国境内早期人类的代表——北京人》为例，为大家阐释了“史料”是人类历史发展过程中所留下的痕迹，是能够帮助人们认识历史和理解历史的重要资料。其中图片史料，就是以照片、图片、绘画等形式记载和反映历史的史料，其中也包括以图片的形式记录下来的实物史料。比如，历史遗物图、历史遗迹图、历史照片、历史绘画等，它们具有形象直观性、丰富性、实证性、时代性的特点。她说，上课时运用教材中丰富的图片史料，可以逐渐培养学生的史料实证素养。

课题四《初中历史大单元教学的设计与实践》郭立业老师从“历史大单元教学”的概念出发，表明“大单元教学”是顺应时代发展的要求，以学生的发展为基本目标，在教学过程中激发学生的学习兴趣，不仅有利于培养学生的整体性思维和历史核心素养，促进其全面发展，同时也有利于提升教师的专业水平和整体素养。他通过列举了4堂大单元教学设计的具体课例，逐步探讨出初中历史教学过程中大单元教学设计的具体实施策略，最后针对课例设计过程中存在的问题提出相应的解决办法。教研组长岳丽媛老师表示，本次中期汇报活动既是总结阶段性课题研究的经验、收获和感受，也是对课题中期成果的一次检阅，相信在接下来的研究中，每一个课题组都会进一步深化课题研究，细化研究内容，使课题研究落地生根，有血有肉。“一分耕耘一分收获，正因为有扎实教研活动的开展，初中历史组的教育教学水平一步一个台阶的大步迈进，教师队伍的专业素养也在不断提高。”