2017. 33 小作家选刊81教育研究贵州省遵义市余庆县箐口学校 刘 静寓教于乐在小学数学教学中的具体实施摘要：“快乐”体现的是一个人的精神面貌，是一种内心的渴望。在快乐的环境中学习，能够达到事半功倍的成效。因此，在小学数学教学中，教师要开展快乐教学，发展学生的思维，提升学生的自主学习能力。关键词：小学数学；寓教于乐；实施传统“灌输式”的教学模式已经不能满足学生的发展。小学教学要不断进行变革，培养学生的综合素质，推动学生的全面发展，以适应不断变化的环境。提升教学效率，让学生在轻松、民主的氛围中学习知识是教学的目标。本文作者结合自身的教学经验，基于小学数学教学，对如何实施寓教于乐的教学进行了深入的分析，期望能为广大老师的教学提供借鉴。1 如何调动学生学习的积极性1.1 尊重学生的主体地位每个人都希望得到尊重，处于成长阶段的小朋友更是如此。每个人的认知水平和生活经验都不同，对问题的看法也会有所区别。在教学中，对于学生的问题，教师要采取积极的态度，鼓励学生自主思考，从多个角度去看待问题，不要局限学生的思维，要给予学生充分的尊重。1.2 互相鼓励，共同发展同学之间会有更多的话题，互相探讨可以受益更多。

当今，很多家庭的孩子都是独生子女，在学习的时候会感觉到枯燥、乏味。教师要积极鼓舞学生一起学习、共同讨论，提升学生的思维能力。同学之间共同学习，能够及时发现自身的不足，达到取长补短，共同发展的目的。2 寓教于乐在小学数学教学中的具体实施2.1 挖掘教材，寻找快乐的源泉教材只是教学的辅助工具，不能作为唯一的学习资源。在教学中，教师要依据教学内容，选择合适的教材。数学知识枯燥、乏味，但是其中蕴藏着能够调动学生积极性的因素。在教学中，教师要善于运用教材，将枯燥的理论知识融入生动、有趣的小故事，让学生能够积极主动的参与到教学中来。例如，在学习《克和千克》的时候，教师可以引入龟兔赛跑的故事，并出示课件新龟兔赛跑中兔子驮着 3 千克的草，乌龟驮着 200 克的草，最终谁会取得胜利呢？同学们，让我们从下面要学习的数学知识中去寻找谜底吧。课堂气氛一下子变得活跃了，学生们在积极思考、讨论中得出“克和千克”之间的关系，学会了如何运用这些数学符号。用生动、有趣的故事导入新课，让学生在快乐的氛围中理解了克和千克的意义，提升了教学效率。2.2 勤于动手，在小组合作中感受快乐在初中历史教学中运用史料提高教学有效性的研究四川省旺苍白水初级中学校宋燕萍摘要：在初中教学中，历史是一门非常重要的学科。

历史教科书中史料的运用，不仅丰富了教科书的内容，也加强了学生学习的兴趣。在历史课堂上，史料的合理运用，会提高教师上课的教学效率。历史史料是了解历史、解读历史的关键，没有史料，就不能够充分地了解这件历史事件。所以，学生学习历史就必须要充分了解史料。关键词：历史史料；能力培养；历史思维史料是前人留给我们宝贵的物质财富和精神财富，我们应当合理运用。历史史料是作为历史教育和历史研究的基础，是历史教科书中的重要内容。而历史则教会学生明是非、知善恶。而我作为一名历史教师，要让学生学习历史变被动为主动，让学生自己主动去探求新知。一、史料的含义史料的含义就是在研究历史和编纂史书所使用的资料。史料还分为文字材料、表格材料、图片材料、地图材料、媒体材料。其中文字资料尤为重要，文字史料还包括传说故事、民间民谣、历史文献、名人名言、法律条款、碑文等。对学生而言，他们对史料的了解来源于教师的教授和教材，而他们自己并没有清晰的认识。所以，我们教师在教学时尽可能地运用史料，讲述关于这些史料的故事，也要鼓励他们课下多去历史博物馆学习。二、史料的作用历史可以让我们以史为鉴，可以让我们明是非，知善恶。而我作为一名历史教师，更加要注重自己的言行举止，以此来感化学生，引导学生树立正确对待历史的态度，引导学生正确的学习历史。

历史研究学者研究历史，离不开史料。在历史学研究中，历史研究者不能够直接地去面对、接触历史事件的对象，而是要通过对史料的观察来进行工作。离开了史料，历史研究也就成了无稽之谈。因此，充分发掘史料并证明当时历史事件的真实状况，是开展史学研究工作不可缺少的重要条件。在历史学研究中，史料虽然具有不可替代的重要作用，但还是具有局限性。首先，与实际历史相比，史料的数量的存放有极大的局限。历史研究者所了解到的只是其中的一个小段片断而已，在历史的长河中，无论是多么壮观的名胜古迹，都会无可避免遭到侵蚀；无论是多么珍贵的历史典籍，都会无可避免地遭受到虫害的侵蚀；无论是多么美妙的歌谣，都会经历由人传唱的差异过程中而产生的不完整性。其次，史料的质量也有局限。史料是由传说、典籍、诗歌、图表、笔记、碑文、民谣等构成。由于史料是由人民群众来记录和编辑的，所以，史料会受到时代性、阶级性、个人见解、见识程度等多重主客观因素的制约，各种文献资料都带有不同程度的片面性。三、如何有效的应用史料1. 充分地利用课本中的史料目前，在我国初中二年级学生所使用的历史与社会教材中，引用了大量的图片和文字等史料，这些史料都是根据教材中的难点和重点内容选取，不仅能够突出教材中的重点内容，而且有深刻性、典型性和情境性等多个方面的特点。

初中历史与社会教师在进行备课的时候，要对教材中的思考题和史料进行深入分析，在教学的过程中要帮助学生解读教材中的史料，并且还要在讲解的时候补充教材中没有的史料，这样学生对历史与社会现象和历史与社会思考题才会有一个比较深刻的理解，从而提高初中历史与社会课堂的效率。2. 创造性地利用教材，适当补充部分史料由于多方面的因素，初中学生的历史与社会思维能力没有得到开发，受到了约束，导致初中学生对历史与社会的学习往往流于表面。并且初中历史与社会教材受到篇幅和课时等多方面的影响，难点和重点内容并不都有史料，或者这些史料不适合初中学生理解，初中历史与社会教师在讲解这些难点和重点内容的时候会比较困难。所以，在讲解这类难点和重点内容之前，教师要搜集相关的史料来补充教材中的不足，将符合初中学生思维水平的史料作为讲解历史与社会难点和重点的依据，在帮助学生理解这些知识点的同时，能夠对初中学生的历史与社会思维能力进行培养。在初中历史与社会教材的《丝绸之路和大运河》这节内容中，有一些对大运河的评价史料，但是学生对这些史料的认识非常片面，仍然把隋朝的灭亡和大运河的开凿联系起来，这种片面的理解不利于其正确认识大运河。所以历史与社会教师在进行这一章节的教学时，可以把一些片面的史料结合起来进行讲解。

虽然历史与社会教师使用的每一个史料都具有一定的片面性，但是联系起来就是对大运河的全面认识。初中历史与社会教师在进行史料的选择时，要能够根据学生的实际情况进行选择，在创新的同时还要坚持适度和适当的原则。3. 立足课本，插播视频史料随着多媒体的发展和计算机技术的普及，多媒体技术和网络技术在教学中也有着越来越多的应用，网络上的音频、视频和图片等多种资源为教师的教学活动带来了便利，其中有很多可以作为史料的视频。在《传统城市的新气象》这节课的学习中，初中学生通过对课本上的史料学习能够初步了解两宋时期经济的发展，但是没有更加深刻的感性认知。所以初中教师在讲解这个章节的知识的时候，可以在课堂上插播《清明上河图》的视频史料。在学生观看之前，教师首先对学生提出几个问题，让学生带着问题来观看视频史料。视频史料的欣赏，在给学生带来完美的视听享受的同时，让学生能够快速深刻地理解两宋经济的快速发展，同时还能够帮助学生树立起“论史一致”和“论从史出”的意识。参考文献：[1] 何成刚，张汉林，沈为慧 . 史料教学案例设计解析 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2012[2] 牛学文，向佐军 . 初中历史与社会教学关键问题指导 [M]. 北京：高等教育出版社，2016万方数据