高中历史课堂教学有效性的探究Ｃｏｎｔｅｎｔ： Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｗｉｔｈ ｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｔｒｅｎｄ ｈｉｓｔｏｒｖｔｅａｃｈｅｒ ＩＳ ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ，ｉｓ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｂｕｔａｌｓｏ ａｃｈａｌｌｅｎｇｅ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｍｏｂｉｌｉｚｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ，ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｉｎｔｅｒｍｓ ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ ｓｏｌｖｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．ｔｈｅ ｉｄｅａ ｌｉｆｅｌｏｎｇｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｏ ｆｏｒｍ ｃｏｒｒｅｃｔｏｕｔｌｏｏｋ ｖａｌｕｅｓ．Ｉｎｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｌａｓｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｃｔｉｖｅｌｖ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ ｉｎ，ｍａｋｅ ｃｌａｓｓｔｅａｃｈｉｎｇ ｒａｄｉａｔｅ ｎｅｗ ｖｉｔａｌｉｔｙ ｖｉｇｏｒｍａｋｅｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎ ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ ｆｅｅｌ ｃｈｅｅｒｆｕｌ，ＳＯ ｈｉｓｔｏｒｙｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｕｒｐｏｓｅ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｌｏｓｅｌｙ ａｒｏｕｎｄ ｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｂｎｎ ｕｎｄｅｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｓｐｒｅａｄ，ｉｓ ｄｉｖｉｄｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａ，ｕｓｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｅ丘．ｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｄｅｓｉｇｎ ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ ｐｒｏｍｐｔｌｙｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｓｐｅｃｉｆｉｃｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｒｅｌａｔｅｄｔｈｅｏｒｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｉｎ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｐｒｅｄｅｃｅｓｓｏｒｓ’ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅｄｅｓｉｇｎ ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅ ｐｕｒｓｕｉｔ ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈｕｎｒｅｍｉｔｔｉｎｇ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ， ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｈｉｓｔｏｒｙ ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｏｎｌｙｐｏｉｎｔｅｄ ｏｕｔ ｈｉｓｔｏｒｙｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｓｔｒａｔｅｇｙａｎｄａｌｓｏ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌｍｅｔｈｏｄｓ，ｂｅ ｈｅｌｐｆｕｌ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ，ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇｉｍｐｒｏｖｅ． ｈｉｓｔｏｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｈｉｓｔｏｒｙ；Ｃｌａｓｓ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ 高中历史课堂教学有效性的探究目录 引言…………………………………………………………………………………………………………………１ 第一章问题的提出……………………………………………………………………１ （一）有效教学的概念…………………………………………………………．．１ （二）有效教学研究的方法………………………………………………………．２ （三）有效教学研究的目的和意义……………………………………………．．２ ｌ有效教学研究的目的………………………………………………………２ ２有效教学研究的意义………………………………………………………３ 第二章研究综述………………………………………………………………………３ （一）国外研究现状……………………………………………………………．．３ （二）国内研究现状……………………………………………………………．．３ （三）创新之处…………………………………………………………………．．４ 第三章高中历史课堂有效性的具体实施……………………………………………５ （一）转变观念，树立有效的历史课堂教学思想……………………………．．５ １让学生学会思考……………………………………………………………６ ２让学生学会学习……………………………………………………………６ ３让学生学会生存……………………………………………………………７ （二）依据课标整合教材，是有效历史课堂教学的前提……………………．．７ １教材内部的整合……………………………………………………………８ ２必修教材之间的整合………．………………………………………………９ ３必修与选修之间的整合……………………………………………………９ （三）合理运用教学方法是有效历史课堂教学的手段………………………１０ １时空置换法………………………………………………………………．．１０ ２小组讨论法………………………………………………………………．１２ ３联系实际法………………………………………………………………．１３ （四）有效设计教学过程是提高历史教学有效性的保证……………………．．１４ １创设情境，科学导入……………………………………………………．１４ ２问题设计精心有效………………………………………………………．１６ ３多媒体辅助教学过程恰当有效…………………………………………．１９ ４课堂检测要目标明确、开放有效………………………………………．２０ 第四章对高中历史课堂教学有效性的反思………………………………………．．２３ 第五章结语…………………………………………………………………………．．２５ 参考文献………………………………………………………………………………２５ 致谢……………………………………………………………………………………………………………．２７ 高中历史课堂教学有效性的探究 引言 随着素质教育以及课程改革的不断深入，作为一名教师，尤其是一名历史教 师，提高课堂教学有效性，为学生减负，打造精品课堂，成为一种义不容辞的责 任。

高中的历史学科是一门必考学科，受人们观念的影响常被视为“小科”、“副 科”，认为考前背一背就能过关；从历年高考成绩来看，历史与其他学科的分数 相差也不大，这就促使一部分学生对历史学科缺乏正确的认识，从而演变成爱听 历史故事不愿意上历史课的尴尬局面。学生把历史课当成了应付课，不能在历史 课堂上学有所获，这在一定程度上也挫伤了教师的积极性。以上诸多因素导致历 史课只能在夹缝中求生存。为了改变这种学生学得痛苦，教师教得辛苦的现状， 培养学生的学习热情，使学生“爱学习”、“会学习”，充分发挥学生的积极性、 主动性、创造性，使学生在享受学习的过程中获得真知，促进学生身心的全面的 发展。为了充分培养和锻炼学生能力，形成良好意志品质，身处一线教学的教育 工作者们也都进行不断的探索，先后出现了很多教学模式如杜郎口模式、三段式 教学模式、导学案模式等等。无论采取什么样的模式，都体现了新课改的理念， 都在千方百计构建有效的课堂模式。本文在借鉴了前人经验的基础上，从转变教 育理念、运用科学有效的教学方法、设计教学过程和及时进行教学反思四个方面 来实施有效课堂教学。 第一章问题的提出 （一）有效教学的概念 关于有效教学的概念学界尚未达成共识。

教学专家余文森教授说： “课堂教 学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具 体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上， 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、 会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。”不论人＇ｆｆ］女Ｎ何定义有效教学，有 效教学需要关注两点。第一，教学的效果如何；第二，教学的质量怎样。本课题 的提出，以有效教学的理念为基础，以有效提高课堂教学效率为宗旨，以促进学 生的全面发展为出发点，促进教师建立有效性教学的理念。在此基础上研究教学 余文森．课堂教学有效性的探索［Ｊ］．教育评论，２００６，（６）．６ 高中历史课堂教学有效性的探究方法和科学合理设计教学过程，追求课堂教学的最佳化，最终探索出提升我市教 师教学行为有效性的具体策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而 大面积提高我市课堂教学质量。 （二）有效教学研究的方法 １文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论 成果，创造性地运用有效教学理论指导教学，使课堂教学呈现新的生机和活力。 ２调查研究法。

首先，调查教师的教学现状和学生学习状态，发现教学中的 不足，及时进行调整；其次，调查有效性教学实施后的不同层次的学生尤其是后 进生的个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际 操作。 ３个案研究法。在校内开展每人一节公开课活动，通过讲课、说课、评课， 不断总结和积累有效教学的典型案例，总结成功的经验，吸取失败的教训。并对 其进行归纳、整理和深加工，丰富有效教学内容。 （三）有效教学研究的目的和意义 １有效教学研究的目的 作为一线教师，能够让学生喜欢听、善思考，在课堂上学有所获，这是教师 的一种幸福。可是在一些普通高中，面对学生素质低，基础知识弱，学习习惯差， 教师要想在课堂上实现师生互动或是生生互动，有时会是一种奢望，常常出现教 师讲课很卖力，学生一点不给力的尴尬局面。教师要想守住教学这片圣地，一方 面，必须改变自己的教学方式，反复思考自身的教学行为，寻找解决教学尴尬局 面的有效办法；另一方面，还要针对学生的学习基础和年龄阶段研究不同的教学 对策，尤其对中等偏下的学生更要想好策略，调动他们的学习积极性更能体现教 育的全面性。除此之外，要提高教师的专业化素质和管理及驾驭课堂的能力，把 教师培养成专家型、事业型、学者型教师，成为名师，甚至是“明星级”教师， 提高教师的整体素养。

高中历史课堂教学有效性的探究 ２有效教学研究的意义 新课改的理念体现尊重学生，让学生获得充分的发展，培养学生的创新能力 和将来适应社会的能力。因此，教师在教学过程中要特别关注对学生各种能力的 培养，使学生爱学习，会学习，在学习知识的过程中锻炼能力。只有不断研究有 效的课堂教学，才能促进学生在学习上和能力上有长进，才能提高教学质量，促 进教师改进教学，不断提升自己。研究有效教学是学校生存与发展的命脉，打造 精品课堂，改进教学模式，适应变化了的时代要求，成为各个学校不断追求的目 标。有效教学的研究针对我市课堂教学的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的 有效教学策略，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和长远发展。 第二章研究综述 （一）国外研究现状 “有效教学＂的概念起源于２０世纪上半叶，在不同时代表现不同的特点，它是 学校教学的一种不懈的追求。国外的有效教学研究较早，理论很丰富。如夸美纽斯 的《大教学论》＠，开辟班级教学的新模式。鲍里奇在《有效教学方法》＠，关注有效 教学五种教学行为，提供教学实例来研究有效教学。加涅的《教学设计原理》，研究 学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论，并因其教学理论而闻名。

英国学者基 里亚在《学校有效教学》专著中指出：“有效教学主要关心由某种教育活动怎样最 好地促进了学生更好地学习。”还有奥斯汀１９９０年所著《有效教学策略》，杰里 罗非所著《有效教学的基本原理》；美国威廉．威伦博士和一批实际教学经验丰富的教师合作所编写的《有效教学决策》；坎贝尔总结了１０１条被证明是有效的教与学的策 布罗非所著《有效教学的基本原理》。从国外学者总体研究现状来看，学者普遍认为，教学既是一种艺术，又是一种科学。教师的角色，学生的心理状态，教 学方法及教学过程都会影响到教学有效性。 （二）国内研究现状 国内学者对课堂教学有效性的研究，始于２０世纪５０年代。随着社会的发展，人 们对教育的重视，越来越多的学者和教师致力于课堂教学有效性的研究，其研究 ＠夸美纽斯著，傅任敢译．《大教学论》，人民教育出版社，１９８４，１２． ＠加里