《初中化学创新实验整合与应用的研究》立项申报书

一、研究的背景和意义（限500字以内）

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。

中学化学教材中所出现的实验是经过众多化学工作者反复研究和实践的，是比较成熟的实验。但仍有部分实验可能还存在实验现象不明显、实验耗时过长、对环境的污染较大、药品使用量过大、安全性不高、实验成本太高、不能很好地反映定性与定量的关系等的缺点。

使用新课标教材以来，化学教师在教学面有了一定的经验。但长期以来，由于课时紧、任务重，教材无演示实验和分组实验之分，同时受应试教育的影响，在教学中仍存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向。有些实验按照课本设计的探究内容大多是停留在掌握知识上，缺乏与生活、生产和社会的联系，学生在实验中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。

历经了近10届全国实验创新研讨会，已有实验研讨成果颇多，但由于资料零散，缺乏文献的整理，出现重复研发，致使在应用层面的效果延迟；各种实验专刊或化学教学杂志都设有实验创新专栏，会有一个实验多种改进、创新方法，但缺乏对比、比较研究，更缺乏将文本资源转化为现实操作的视频资源，因为在这一转化过程中会遇到许多问题，导致实验成功率较低，需要教师再次创新实施探究。

一直以来，我校的化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行化学教材演示实验的教学现状。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1. 解决各类资料、实验创新大赛的实验改进与创新成果凌乱不齐的现状。

2. 将文本资源转化为现实操作的视频资源。

3. 梳理、改进教材实验，使实验现象更加明显。对于课本上实验现象不是太明显的实验，将进行适当的改进。如可否通过变换药品或改变药品添加顺序或自制仪器等对传统实验进行适当改进，使之更趋合理。

三、研究目标（限300字以内）

1.围绕新课标要求，分类整合这些文献资源，使实验改进、创新、探究设计成果系统化、条理化、有序化、视频化，并在此基础上广泛地应用于日常化学教学之中，教师在分工合作过程中共建、共享，减轻备课负担，有精力研究这些实验成果有效应用的策略，进一步探讨和实践，使实验成果形成整合、应用、创新的良性循环，加快成果在课堂教学中有效应用的转化步伐；有利于推进初中化学新课程改革的发展；有利推动教师集体备课及校本教研达到高效、实效；有利于触动实验员老师与学科教师间密切配合，激发了教师同伴互助的热情，交流中唤起课题组教师新的改进、创新设想，营造学科组乐于改进、创新实验并应用于化学教学实践的和谐研究氛围，在共同探讨过程中，达到双赢或多赢的效果。

2.实验改进突出化学特征，教学中教师引导学生经历科学探究的过程，密切联系生活实际，让学生亲身感受实验探究的兴趣，化学实验成为教与学方式变革的突破关键，成为师生、生生民主、和谐、平等交往的纽带，从而促进多样化教学方式的形成，提高教学效果，提升学生的思维能力，推进化学课程改革的实施。

四、国内外研究现状

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。 我国《中学化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。

目前我国中学化学实验活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。

就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。

五、核心概念的界定（限500字以内）

1. 初中化学：指九年义务教育的基础学科之一，化学是研究物质的组成、结构、性质及

变化规律的学科，也是以实验为基础的学科。

2. 创新实验：以现有的思维模式提出有别于教材设计思路而改进或创造新的实验方法、

路径、环境，并能获得一定有益效果的实验。创新它原意有三层含义，第一，更新；

第二，创造新的东西；第三，改变。

3. 整合与应用：是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资

源共享和协同工作.

4.初中化学创新实验整合与应用的研究,是分类整合文献中优秀的实验改进、创新成果，

并将这些成果及时有效的转化应用于新课标化学教学实践中。同时，我们还将优秀成

果的文本资料转化成直观的实验视频，这么做无疑将会进一步激发教师研究、改进、

创新化学实验的兴趣和创新灵感，有助于教师实现教学方式多样化，提高课堂教学有

效性，有利于推进高中化学新课程改革的发展。

六、研究方法（限500字以内）

1.调查研究法：通过问卷调查方法，了解和分析化学实验教学情况，有针对性地进行该

课题的研究。

2.文献研究法：对有关实验改进、创新、探究等方面的教学成果进行广泛搜集，进行深

入比较和分析，将安全科学、现象明显、简便易行、绿色、实用的实验成果分类、实

施、录像。

3.教学行动研究法：实验教师根据教学中发现的问题和文献资料感兴趣的问题展开研究，

课题组定期组织不同平台（校、区、市、全国级）的实验成果整合、应用等方面的交

流会，在交流中互相启发，在思维碰撞中产生灵感，在实践中有新的发现和成果。

七、研究步骤

本课题研究周期为三年（2014年7月——2017年7月）

（一）研究准备阶段：（2014年7月——2014年9月）

通过调查研究，成立课题领导小组和研究小组。明确实验改进、创新、应用的特点，确立课题研究子课题。

（二）主体实验阶段：（2014年9月－2017年3月）

按照研究方案和年度研究计划组织教师开展研究和实践，整合已有实验创新成果转化应用于新课标化学实验课堂教学、研究性学习和校本课程中；写出2个教材实验的改进方案和2篇有关实验教改的经验论文。

（三）总结验收阶段：（2017年3月——2017年7月）

多种形式推广整合、应用子课题研究的初步成果，为新课程化学教学提供丰实的教学资源；对研究过程的材料进行分析，写出研究报告、结题，接受上级教研部门的评审验收。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

1.《初中化学实验现状调查报告》--调查报告

2.《人民教育出版社九年级化学教材（上下册）创新实验集》---成果集

3.《初中化学创新实验应用策略》--论文

九、主要参考文献

[1]宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议[j]．化学教育，2001,3(12)

[2]宋心琦．关于发展和推广微型化学实验的一点看法[j]. 化学教学, 2008,2(14)

[3]李远军. 化学实验研究的方向[j]. 绵阳范学院学报，2006，10(25)

[4]周宁怀. 微型无机化学实验[m].科学出版社，2000，（102）

[5]吴俊明．中学化学实验研究导论[m]．江苏教育出版社，1997，(284)

[6]网络上发布的最新化学实验创新的视频及介绍。 随时关注