微课题研究方案微课题研究方案：微型课题研究方案关于微型课题研究方案的撰写微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1．问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。2．课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和抬角度。关键词要从两个绪方面定义，一是从内涵轩上定义，二是从外延上寐定义。同时，还要对课播行任务分解，分解吗出来的任务就是研究的譬内容。3．研究概倦况：即在开展研究前，因了解一下省内外与本课时题研究有关的情况及主基要成果。了解研究概况贞有利于研究者知己知彼煌、少走弯路，同时还有井利于整合、借鉴、吸收筛别人的研究成果，节省恤时间，提高效率。搁4．研究思路：即本课忽题的研究方法、实施步洼骤、时间安排以及研究弥措施等。研究方法：妮把本课题能用到的诸课例描述法、案例研究毡、调查研究、经验总结穿等方法列举出来。实杖施步骤：即本课题研究游计划分几步完成，每步做些什么。时间安掀排：即本课题研究需要膝多长时间，每步大概需嘱要多长时间等。

研究烛措施：即在研究中准备皂采取哪些具体有效、切泡实可行的措施、做法。朽5．预期成果：即憋该研究所期望达到的目太标和要求。研究成果报庇告和论文是微型课题的蓬两种成果表现形式。研腿成果中涵盖着教学日菇记、教学叙事、教学反楔思、学生作业作品、个牲案、谈话记录、教学案脏例、研究报告、发表或驭流的文章等各种资料娘。当然，教师可以结合绞自己的课题，选择其中堂的部分形式作为成果形豢式。海安县教育科堰学XX～XX年度个人畏微型课题《小学数宰学口算教学中思维能力舒的培养研究》方案海安催县教师进修学校附属小懈学王锋一、问题的提出懈1992年颁布的狱《小学数学教学大纲》捣提出：“培养学生算能力，要重视基本的庶口算训练。口算既是笔仕算和简便计算的梨基础，也是计算能力的摈重要组成部分。要引导灿学生在理解的基础上掌盼握基本的口算方法，坚争持经常练习，逐步达到符熟练。”2000年《选小学数学教学大纲》提烙出：“重视口算，加强皋估算，淡化笔算。”X年《义务教育数学课怔程标准》提出：“重视辽口算，加强估算，提倡棺算法多样化，以及理解翅运算的实际意义。”从捡小学课程目标的历史沿畔革可以看到，一直以来菏，口算教学是我们关注撵的焦点内容。

这种被普诊遍关注的状况，一方面错反映出它在数学教育及秩育者心目中的重要地十位，另一方面，它又似榔乎在人们的泛用中成了击教学日常用语中含义不氓言自明、也无需考究的蟹“常识”。口算是什么勇？好像很清楚，又觉得历不太清楚。在这样清楚续与不太清楚之间的徘徊圾，小学数学教育工作者磷慢对口算的本真意义渴在教学中的应用产生了坝异化，往往忽学数学口算教学中学生诽思维能力的培养。实际央上，这个看似基本的教然学问题有着十分丰富的奄内涵需要探讨和研究。幢二、相关研究分析1．谢国内的研究现状概述口算发源于“日常数信学”后，它融合了数学误的特征与数学教育的规篙律。它基于个人对数的分基本性质和算术运算的抚理解,口算为个性化、强多样化地解决问题提供筒了机会。口算教学过程饥，在本质上是一种技能茄形成的过程，也是一种海认识的过程。这种过程艺只有以明确的、具体的举目标作为向导，才能顺油利、有效地进行。否则讶，师生双方就像在黑暗卑中走路，只能摸索着前胰进。传统的口算教障学往往把口算与解决问概题分割开来，纯粹为了奸口算而教，使口算教学弧与现实生活明显脱节。肤改初期，教师们往普往设计了内容丰富的情宾景吸引学生学习，汤在教学过程中又没有较梧好地把握情景与教学之律间的合理关系，导致口伎算课与解决问题的课分蹿不清楚。

新教材对口算儿教学的编排体例进行了衣改革。它完全打破了以蘸往的格局，它把口算教淌学和应用数学相结合，次这样有利于教师的教和影学生的学。另外，异传统教学的计算教学只拎注重计算结果，忽视算硷理的推导，学生的学习郧只停留在算对、算快的吃层面上。而如今口算教乃学转到了另一个极端，羊十分重视你是怎么算的浪，还可以怎样算，而缺顺少计算方法的提炼，导檀致算理很突出，算法不神扎实，学生口算技能不鸟够熟练。那么寻求算理掖法的平衡点就成了庙计算教学理性回归的关扫键。2．研究的价值口算源于学生作为未掠来的社会人生活的需要社，生活中随处都会用到佯口算，强化口算教学能趣为学生的终身发展打下翟基础。口算是学生耀建立数感、发展数学心衅智、解决生活实际问题婶的重要方式，通过口算貉教学可以培养学生注意辆忆力、理解力，葬充分激发儿童思维能力恳的发展。关注口算任教学有利于加深教师对六数学教学行为的理提高自我反思力，增进睡教师实践智慧，促进教柱业发展。三、核烤心概念界定“口算展”是指不借助任何计算芋工具，直接通过思维活遇动计算出结果的计算方连法，又称心算。“小学靴数学口算教学”小学生的年龄特征和认移知特点出发，进行建立卞在有意义基础之上，符螟合小学生口算心理机制界的口算解题方法的指导丫的教学。

“小学数树学口算教学中思维能力炊培养研究”是指在小数学口算教学中培养学遇生注意力、记忆力、理肿解力，充分激发儿童思莆维能力的发展研究。四灾、研究目标探索口适算教学中学生思维能力疥培养的有效策略、模式喜和途径。通过口算教学漾切实提升学生的思维能来力。课题研究者对稗口算教学有较深刻的认侄识，并能改进或提升口源算教学。形成一批有较预高质量的研究报告、教蔫学论文。能对全校串的数学教育科研和教学阅研究起推动和辐射作五、研究内容1．小袖学生口算的数学基础与该心理机制的研究查．小学数学口算教学中赦学生思维能力培养策略弹研究3．小学数学矮口算教学中学生思维能伎力培养模式研究鞭．小学数学口算教学中看学生思维能力培养途径赂研究六、研究方法、步丈骤1、研究方法献研究法。在研究准备固阶段，查阅国内主要报戌志，了解国内研究据现状和相关的理论信息毁，浏览网络中相关研究臆内容，把握正确的研究福方向，借鉴先进的研究厕经验。案例研究法捂。一是进行课例研究，东二是进行学生思维能力剑培养的个案研究。行动研究法。不断探索贼小学数学口算教学中学尚生思维能力培养的有效分策略、模式和途径，不射断观察、不断反思、不主断改进。2、研究步骤莱准备阶段：确定课俊题名称，进行调查分析绪，填写课题申报表。

初步研究阶段：开题刺论证，通过文献查找和屎观察了解，研究小学生觉口算的数学基础与心理续机制。深入研究阶泳段：积累个案，探索口釜算教学中学生思维能力新培养的有效策略、模式藻和途径，对已有的课题原研究成果进行整理和提己升。总结阶段：整音理课题研究过程资料，蝇撰写研究报告，将研究色成果汇编成集，申请结甥题。 微课题研究方案：棵个人微型课题研究方案惜 课题研究方案 《关于儿具童发散性思维培养的实汪践研究》 泗阳县新袁镇遮中心小学晏浪 一、研究院思路： 从“课程材代料”、“学习时间”、疤“学习小组”、“课堂驮环 节”、“练习题训练卞”等五个方面进行研究蒙。 优组课程材料。腕 结合教材，随机索取信秀 息材料，训练 数学知识枚的驾驭能力。 学习时间。激活课堂流炊程，多角度讨论，从思挝 优组课堂环节。课堂昌形式多样，环节经济实止效，讨论 点拨恰倒好处蔬。尽可能让学生的思维彼流畅、变通、独特。 优组训练练习题。题已少而精，能真正起到知丈识迁移、 提高思维能力钮的作用。 二、研究目标陡： 转变教师教学观养 念，淡化课堂教学传统光 的角色地位， 变“主宰哩”为“主导”，把课堂蔑的主动权真正还给学生脖。充 分发挥大脑潜力，喂提高思维能力、创造能邀力。

发扬创新学习薯 精神，于探究中发展学灸 维；在愉悦氛围中，对陈学生实施情感渗透、人爷 造。使学生养成勤捐于思考、善于探究、大顷 胆质疑、勇于创 新的良坦好的学习习惯。 三、研铡究方法： 类比法：藐 通过类比训练，学生对柄 解题思路做出概括， 成解题模式，并通过经剂常变换题目情节，提高肪学生模式 辨认的能力。禹 归纳法：学生要善尤 于归纳知识、规律，教框 师只起强化 作用。 假设法：假设思维方法播的训练，开始由老师作戈 假设， 让学生思考回答虚 ，在各种假设的情况下吹 ，如何解决问题， 使学侣生领会要点，直至学生唱能独立假设解题为止。郡 乐学法：根据保加涯 利亚心理学家乔治的“论 乐学法”原 则，充分利渝 用多种媒体，结合多种念 形式，营造愉悦氛围，谅 产生乐学效果。 四、研臣究步骤： 根据实际丫 ，我设计了“计划——姑 行动——检测——反 思牌”四步循环的思路，分晾为四个时间段来实施。液 第一阶段： 主要是目 确立研究的具体内容、稳 进行文献研究和学习、宣 调查现状、拟定研究计悠划。 1.确定内容禄 ：通过数学教学，渗透袁 发散性思维培养； 运用榨多种训练手段，提高学勤生发散性思维的能力。

椰 2.理论学习：理颈 论是行动的指南。我畅错 游与学校的图 阅相关文献资料；通过盔互联网，学习先行者的臆 贵经验。我阅读了《疮发散性思维训练丛书》音、《思维影响认识》、捕《思维导图》等图书，烤学习了吴正宪等专家关浦于中小 学数学教育的论粟 著、教学方法，学习了折 国家教育部出台的 《全帐日制义务教育数学课程垒标准》。 3.调查赐 现状：通过问卷和座谈肿 ，了解学生对数学教学旋 的需求，掌握学生学习鉴 数学的心理动态。虽然层 调查的结果 让我有些失铂望，但这却更坚定了我压进行研究的决心。 4.拟定计划：在学校新领导的支持和有经验的渺同事的帮 助下，我完成延了研究计划。 第二阶段责： 主要是进行实验吵 、观察、比较，完善教陨 学模式，反思、 修正计疙划。 1.进行课堂呈 教学方法的研究，合理英 安排时间，在课堂 教学瑰 中对学生进行发散性思陀 维的训练，注意训练过斜 程中学 生表现的情况记茸录，以便修整训练方法韵和方案。 2.邀请脏 学校教师参与听课并提汹 出建议，通过教师的评咕 课，找到自己教学中的辖不足。 3.加强课峦 题研究材料、分析材料衷 的收集、整理、归 档、陡管理； 4.定期与学生讶交流，促进研究深入。

搭 5.针对研究中出屑 现的问题，进行反思，锌 修正研究计划。 第三阶祸段： 主要是继续进捷 行试验、观察、检测、贯 比较，针对第二 阶段发铜 现的不足，进一步完善谈 教学模式和训练方法，录 修正 研究计划 1、琉进一步发掘教材中的“缨 发散”素材,培养发散茂 思维 的积极性。 颁、充分运用“一题多解籍”的训练方式，培养发小散思维的求异性。 3、嘉注重变式引申，培养发剪散思维的探索性。 妥4、重视开发创造潜能旭，培养发散思维的创造械性。 5.针对研究符 中出现的问题，进行反志 思，进一步修正研 要是进行研究行动验证沁，总结研究成果，撰写确 课题 研究报告和研究工仕作总结，迎接结题验收戏。