广汉中学张伟

一、课题研究的基本情况

（一）课题界定

新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。然而，部分教师受应试教育的影响，仍片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥、压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，让政治作业“活”起来。

（二）课题背景

国内教育界对作业设计的研究比较多，但大多集中在对小学各科的作业设计研究，中学的作业设计研究主要是语文、英语和数理化等科目，而对高中政治课的作业设计研究还很缺乏。

我校高中政治课教学具有传统优势，长期保持着较高的教学水平和较高的教育质量，在本地区一直走在前列。在我校开展高中政治课的作业设计研究，具有良好的学术环境、实践平台和现实需要，这对于进一步提高我校及我地区的高中政治课的教育教学水平，充分发挥我校的示范、引领、带动作用，具有十分重要的意义。

（三）课题研究的预期目标

1、创新政治课的作业设计。通过设计分析判断型作业，合作探究型作业，社会调研型作业，帮助学生参与生活，探究问题，开展实践，让政治作业真正成为促进学生全面发展的重要手段。

2、提升教师的教育观念，强化教师的专业发展意识，加速教师的专业成长。通过课题研究，变革教师的教学思想、教学策略和教学方法，达到锻炼队伍的目的。

3、通过课题研究，提升教师开发课程资源的实际能力，提高教师作业设计的实际操作能力，最大限度地优化政治课的教学效益。

4、借此课题研究的推动，实现良好的科研效益、教学效益和示范效益三者的有机统一，追求课题的整体效益最大化。

（四）课题研究的方法

1、文献法。查阅大量的优秀论文、期刊和图书馆的馆藏著作。

2、观察法。采取观察课堂和课后学生作业的完成过程和结果，观察教师如何设计、布置作业以及评价作业。观察各种作业形式对学生的影响。

3、访谈法。在设计作业之前要运用访谈的方式确定学生所关心的方面，因为有些问题具有独特性，不太适合设计成问卷。访谈还可以随时了解作业的效果，以便及时调整策略。

4、问卷调查法。调查我校学生政治学习现状、现有的学习方式及其学习效果，对学生政治作业情况进行调查研究及归因分析。

（五）课题研究的计划

序号

主要研究阶段及时间起讫

阶段拟解决的问题及成果形式

准备阶段（2012.12—2013.02）

理论培训和样本调查。

启动实施（2013.02—2013.12）

预设作业设计。进入具体实施阶段。

深入研究（2014.01—2014.12）

整理实验材料，提炼课题成果。建设新课标下的作业设计模式。归纳提炼高中政治课作业设计的方法和途径。

总结结题（2014.12）

编制课题研究报告、工作报告、效果报告、成果报告。编辑课题成果集。申请结题。

二、课题立项以来所做的工作

（一）明确了课题研究的各项工作

本课题立项以来，我课题组成员积极开展各项究工作。学习了相关理论，搜集资料，撰写论文；明确了课题研究内容，制定了研究计划与方案；安排了组员的具体分工，布置了有关研究任务。

（二）开展专项培训，撰写读书笔记和科研论文，提升理论水平

本课题立项以来，我课题组成员开展了多次集中专项培训，认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》和《陶行知教育名篇》等专著以及有关作业设计的经验文章，为本课题研究做了充分的理论准备。我们还认真撰写读书笔记，并结合科学理论和教学实践，积极发表论文，有多篇论文获得了同行的肯定。其中张伟老师的论文《浅谈高中思想政治课的作业设计》被福建基础教育网收录。

（三）进行问卷调查，对学生政治作业现状进行调查研究及归因分析

本课题组在四川全面铺开高中新课程的背景下，以我校高中文科班的学生为研究对象，对其政治作业的现状进行了问卷调查，了解了我校学生参与政治课学习的态度、兴趣，掌握了学生乐于接受的政治作业类型，明确了他们对优化政治作业的期待。我们尽可能客观地收集了学生作业的实际情况，获取了详实的第一手资料，并对调查结果开展了仔细研究和归因分析，以此作为开展本课题研究的基础。

附表：高中政治学科作业评价表

作业

内容

评价

日期

评价

项目

学生自评

学生互评

家长评价

教师评价

优

良

中

差

优

良

中

差

优

良

中

差

优

良

中

差

作业有一定的创新性，针对性和有效性

作业质量达到了预期的目标正确率较高

作业态度认真，和他人合作协调

作业书写认真、规范、整洁

综合

评价

寄 语

（四）立足实际，针对问题，大胆探索作业设计的有效路径

本课题组针对传统政治作业层次性、实践性不够强的缺点，立足我校实际，在政治作业设计上做了如下初步探索：

作业类型

设计要求

举例说明

基

本

型

说写基础型

作业

说，主要是口头表述，以课堂提问的方式进行，强化记忆有关的概念和原理；写，主要是完成配套练习册。

在讲授《国际社会的主要成员》时，在学生自学的基础上，请学生说说“主权的含义、重要性、主权国家的基本权利和义务”帮助学生记忆这些概念、原理。

讨论型作业

结合所学知识对有争议的问题或现实生活中的热点问题进行讨论、思考并发表自己的看法。

在讲授《我国的宗教政策》时，针对达赖利用宗教分裂祖国，让学生思考并讨论我们中学生应如何巩固社会主义民族关系？

拓

展

型

竞赛型作业

结合所学知识，编排小品剧，开展辩论赛、小论文竞赛等。

在讲授《树立正确的消费观》时，让学生以“怎样才能得到幸福”为题，开展一次辩论会。正方：钱是生活的物质基础，有钱才能有幸福。反方：有钱未必就有幸福。

考察探究型

作业

针对某一问题深入社会进行参观访谈，实地考察研究，写出考察报告或小论文。

在讲授《人民代表大会制度》时，组织学生以小组为单位，深入社区开展社会调查活动，了解本地群众迫切需要解决的问题，向人民代表提出一项合理建议。

（五）个案追踪，初步对比分析了课题实施前后学生作业状况的变化

本课题组将高二年级的三个文科班作为对比实验班，其中5班为重点班，9班和10班为普通班。我们将10班的学生作业类型仍然设定为传统型，而将5班和9班的作业设计进行了创新和优化。同时，我们通过随机抽样的方式，在每班各确定了15名样本学生，作为个案分析的重点对象。我们收集了这些学生在课题开展前后的政治作业资料，欣喜地发现自课题实施以来，教师的教学观、作业观发生了可喜的变化，教师能以生动化的理念实施政治教学，其作业设计有利于学生参与生活，探究问题，开展实践。大多数学生觉得作业设计的这种改变，有利于激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，丰富和发展他们的认知空间。当然，有一些问题还值得我们进一步研究。比如：如何使作业设计既满足发展学生的需要，又能做到与高考的有效对接。

三、研究过程中存在的不足和下阶段努力的方向

（一）不足之处

1、课题组成员对先进理论还不敢大胆尝试和应用，理论素养和实践能力还需进一步提高。2、课题组成员课务较为繁忙，因课时和教学任务的制约，理论学习及论文撰写时间稍显紧张。3、课题研究过程中，文字记载和理论建构有时不太及时，研究进度稍显缓慢。（二）努力方向1、课题组成员应增强自主学习的意识，关注和学习最新的教育教学理论，同时要克服时间紧的困难，创造条件“请进来、走出去”，让课题组成员能够多些机会参加讲座和业务培训，提高自己的理论水平和研究能力。2、课题组成员将定期撰写读书笔记和论文，并保证数量和质量；定期召开课题研讨活动，交流研究动态，并及时予以总结和整理，构建作业设计的有效模式，加快课题研究的进程。3、进一步加强课题研究成果的积累。鼓励课题组成员积极参加各类教学评比，使课题研究成果得到更好的展示，发挥课题研究的辐射功能。大胆实践先进理论，调动学生参与的积极性，设计符合学生学习规律的作业，真正做到以人为本，学以致用。以上是本课题组的阶段研究总结，为了使本课题开展得更加扎实有效，我们诚邀同行和领导对本课题研究做指导，让我们有进一步提高和进步的机会。