编号省教育厅——农村学校应用性教育科研课题申请•评审书课题名称农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究课题主持人吕泽主持人单位邓州市桥镇中心校申请日期2014年10月23日联系省教育厅省教育学会2014年8月印制填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项容，封面右上方"编号栏不填。用入4纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封皮。二、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。三、"申请•评审书"及所附"课题设计论证活页"填写一式2份，"申请•评审书"和"课题设计论证活页"须分开单独装订。四、省教育学会联系方式联系人：徐教师周教师联系：03电子信箱：hnse411126.地址：市纬五路12号供销大厦〔纬五路与政七街穿插〕808室，邮政编码：4503。一、课题负责人和课题组主要成员课题名称农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究主持人姓名吕泽性别男民族汉出生年月1963、11专业职务中学高级行政职务从事专业中学历史最后学历本科教龄33电子信箱pengqiaoz**163.工作单位省邓州市桥镇中心校联系〔手机〕通讯地址省邓州市桥镇中心校邮政编码474150主姓名出生年月工作单位职务/职称承担任务要参加者社新1970、8邓州市桥镇一初中小学高级记录过程、撰写论文井元果1971、9邓州市桥镇一初中中学高级整理资料、撰写论文肖仁华1977、8邓州市桥镇二初中中学一级记录过程、撰写论文井吉昌1973、11邓州市桥镇一初中小学高级推广研究成果丽1982、3邓州市桥镇一初中小学高级整理资料、撰写论文预计完成时间2014年10月——2016年10月、课题论证与研究设计1.课题研究核心概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值核心概念的界定语言组织能力指的是学生对所学知识进展分析，然后用自己语言进展概括的表达能力。

现在历史实施开卷考试，试题重在考察学生结合所学的历史知识、运用准确、精炼的语言来解决问题的能力。面对开卷考试，历史学科语言组织能力培养主要从两个方面入手：一是课堂上的语表达能力；二是考试中的书面表达能力。研究现状述评从中学历史实施开卷考试以来，省外有不少人士对开卷考试进展了多角度研究，例如：26年6月，巴蜀中学历史教研室在中学上发表了"中考历史开卷考试对策研究"、28年7月，"教育〔教学版〕"出版了"历史中考开卷考试中对教材的使用认识"、29年9月，维普期刊资源整合效劳台发表了"应对中考历史开卷考试的几点新招"、29年，"神州民俗.当代教育教学研究"登载了"走出历史开卷考试的误区"、2010年，"新课程〔教研〕"第05起登载了"浅谈历史开卷考试的突破点"、2013年，"学习与研究"第4期登载了"浅谈初中历史开卷考试复习策略"等。从省外人士对历史开卷考试研究来看，他们大都是从学生应怎样应对开卷考试、开卷考试答题技巧、走出开卷考试误区、教师如何使用教材等方面进展研究的。但是面对开卷考试"材料在书外、观点在书的特点，历史教师在教学中如何引导学生结合所学历史知识、国外形势、以及正确的情感态度价值观运用准确、精练的语言解决问题这方面的研究却非常少，可以说几乎是空白，这一问题是现在历史开卷考试下特别是农村历史教学迫切需要解决的问题。

选题意义及研究价值创新是一个国家和民族开展的不竭动力。考试形式和命题思路的创新，对实施素质教育，培养创新型人才具有重要的导向作用。28年开场的省历史中考开卷考试，实际上是为国家培养创新型人才、实施素质教育而进展的考试形式和命题思路的改革、创新。历史开卷考试对学生的"学提出了新的要求，同时使教师的"教也面临着严峻的挑战。自历史开卷考试以来，学生感到历史考试"难应付，教师觉得历史教学"太费力。据我们多年的历史教学实践和前期的调查研究发现：自历史开卷考试以来，"学生的语言组织能力差是学生感到历史"难学，教师感到历史"难教的原因之一。特别在农村，一方面由于农村教师严重缺编，教师队伍整体素质低；另一方面由于留守儿童较多，受社会环境和家庭因素的影响，大多数学生性格向，不善于与别人沟通，致使学生的语言表达能力较差，不能应付开卷考试。而现在开卷考试试题中，涉及的很多问题是让学生或根据课本所学的历史知识、或根据题中所给的材料、或根据国国际形势、或依据自己的情感态度价值观进展语言组织概括。所以，在历史教学中培养学生的语言组织能力是帮助学生解决感到历史考试"难应付，教师觉得历史教学"太费力这一问题的关键。

本课题的研究意在弥补历史开卷考试研究的空白，力争为农村历史教学培养学生的语言组织能力探索出有效的方法，同时为其他学科语言组织能力的培养将提供珍贵研究的主要容第一、历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究第二、历史课堂教学与语言组织能力培养的研究第三、历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究第四、历史讲评课与语言组织能力培养的研究拟解决的主要问题第一、教师的教学方法和学生历史学习方法不适合新课程要求的问题。第二、学生在历史学习中不能运用准确、精炼的语言对历史人物、历史事件进展分析、概括和评价的问题。第三、学生学习历史的兴趣和积极主动性问题。研究方法文献研究法：阅读有关文献，并通过对文献的研究，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。调查法：通过调查，发现问题，分析问题存在原因，找出解决问题的方法以便改进工作。实验法：针对研究的*一问题，根据一定的理论或假设在实践中进展有方案的探索，从而得出一定的科学结论。个案研究法：是针对单一个体所存在的特殊问题，广泛系统的搜集有关资料，从而进展系统的分析、推理、总结。课题研究的组织本课题的参与者全部都是具有大专以上的学历和中学一级以上职称的教师，都是学校的骨干教师。

有几位长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的还有论文、优质课屡次获市级以上奖励，在教育教学中成绩显著。吕泽男主持课题研究工作，负责规划、制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程。社新女负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究过程性材料，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。肖仁华女负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史课堂教学与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。井吉昌男指导教师，调控实施过程、推广研究成果。丽女负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。井元果男负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史讲评课与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。实施步骤及阶段目标本课题研究大致将分为以下几个阶段，有方案按步骤地进展：第一阶段：准备阶段：2014.1-—2014.12成立课题组进展课题论证，填写课题立项申报表，进展课题立项申报，讨论设计研究方案，搜集有关研究资料，加强集体理论学习，了解各自承担的课题任务以及课题研究的各项安排，寻找理论上的突破，再结合自己的教育教学实际，启动课题研究进程。

第二阶段：实施阶段：〔1〕2015.—-—2015.3课题组成员按照分工各自进展具体的研究，并将自己的看法和设想形成文字，在课题组全体会议上进展研讨。了解国外培养学生语言组织能力的方法有哪些，在历史教学中采取什么样的方法来培养学生的语言组织能力，使学生在历史学习中掌握科学的语言组织方法，然后进展大量有益的课堂实践，在课堂实践中探索出培养学生语言组织能力的有效方法。〔2〕2015.—-—2015.12课题组成员积极参加各级教研活动，定期做研究汇报，对各自承担的课题研究任务进展总结，由个案现象上升为普遍规律，将感性认识上升到理论的高度，撰写实验论文及阶段实验报告。第三阶段、结题阶段：2016.-—2016.3收集、整理和分析研究资料，撰写研究报告、结题报告，申请结题。最终成果研究报告、课题研究的可行性分析主要参与者的学术背景〔如职务、专业、年龄等〕主要参与者的研究经历〔近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等〕完成课题的保障条件〔如所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等〕。〔总字数不超过15字〕主要参与者的学术背景及研究经历主持人吕泽，男，51岁。从事多年的中学历史教学，经历丰富。

屡次主持或参与市级课题研究，先后发表多篇教育教学论文，有一定的研究经历和研究根底。井吉昌，男，41岁。具有较强的创新意识和创新能力，文字功底雄厚，尤其擅长教学反思，是一个有思想、敢实践、受欢迎的好教师。井元果，男，43岁。毕业于大学历史系。参加工作以来，先后获得过邓州市教学能手、市优秀教师、省学术技术带头人等荣誉称号。社新，女，44岁。具有多年的中学毕业班历史教学经历，屡次参加校、镇、市级的历史教研活动。在历史教学中，不断地总结积累历史教学经历，成效显著。屡次被授予"优秀教师、"教育先进工作者等荣誉称号。丽，女，32岁。中学历史教师，思想活泼，善于思考，曾被被评为"邓州市优秀教师、"邓州市教育先进工作者等。肖仁华，女，37岁。在历史教学中，不断地进展教学探究，成绩显著，其主持的市十一五规划课题"运用历史故事激发学生历史学习兴趣的行动研究"获市优秀教育科研成果一等奖。完成课题的保障条件中心校与学校领导均表示为课题研究提供一切保障，保障课题研究工作顺利进展。四、主持人单位意见本校保证课题主持人之申请书所填写的容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：负责人签章：年月日公章：负责人签章：编号"课题设计论证"活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的、单位名称等信息，统一用xxx、xxxxxx代表。否则，将不能进入评审程序。课题名称：课题设计论证课题研究核心概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值课题研究的主要容、拟解决的主要问题及研究方法课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果〔限30字〕核心概念的界定语言组织能力指的是学生对所学知识进展分析，然后用自己语言进展概括的表达能力。现在历史实施开卷考试，试题重在考察学生结合所学的历史知识、运用准确、精炼的语言来解决问题的能力。面对开卷考试，历史学科语言组织能力培养主要从两个方面入手：一是课堂上的语表达能力；二是考试中的书面表达能力。研究现状述评从中学历史实施开卷考试以来，省外有不少人士对开卷考试进展了多角度研究，例如：26年6月，巴蜀中学历史教研室在中学上发表了"中考历史开卷考试对策研究"、28年7月，"教育〔教学版〕"出版了"历史中考开卷考试中对教材的使用认识"、29年9月，维普期刊资源整合效劳台发表了"应对中考历史开卷考试的几点新招"、29年，"神州民俗.当代教育教学研究"登载了"走出历史开卷考试的误区"、2010年，"新课程〔教研〕"第05起登载了"浅谈历史开卷考试的突破点"、2013年，"学习与研究"第4期登载了"浅谈初中历史开卷考试复习策略"等。

从省外人士对历史开卷考试研究来看，他们大都是从学生应怎样应对开卷考试、开卷考试答题技巧、走出开卷考试误区、教师如何使用教材等方面进展研究的。但是面对开卷考试"材料在书外、观点在书的特点，历史教师在教学中如何引导学生结合所学历史知识、国外形势、以及正确的情感态度价值观运用准确、精练的语言解决问题这方面的研究却非常少，可以说几乎是空白，这一问题是现在历史开卷考试下特别是农村历史教学迫切需要解决的问题。选题意义及研究价值创新是一个国家和民族开展的不竭动力。考试形式和命题思路的创新，对实施素质教育，培养创新型人才具有重要的导向作用。28年开场的省历史中考开卷考试，实际上是为国家培养创新型人才、实施素质教育而进展的考试形式和命题思路的改革、创新。历史开卷考试对学生的"学提出了新的要求，同时使教师的"教也面临着严峻的挑战。自历史开卷考试以来，学生感到历史考试"难应付，教师觉得历史教学"太费力。据我们多年的历史教学实践和前期的调查研究发现：自历史开卷考试以来，"学生的语言组织能力差是学生感到历史"难学，教师感到历史"难教的原因之一。特别在农村，一方面由于农村教师严重缺编，教师队伍整体素质低；另一方面由于留守儿童较多，受社会环境和家庭因素的影响，大多数学生性格向，不善于与别人沟通，致使学生的语言表达能力较差，不能应付开卷考试。

而现在开卷考试试题中，涉及的很多问题是让学生或根据课本所学的历史知识、或根据题中所给的材料、或根据国国际形势、或依据自己的情感态度价值观进展语言组织概括。所以，在历史教学中培养学生的语言组织能力是帮助学生解决感到历史考试"难应付，教师觉得历史教学"太费力这一问题的关键。本课题的研究意在弥补历史开卷考试研究的空白，力争为农村历史教学培养学生的语言组织能力探索出有效的方法，同时为其他学科语言组织能力的培养将提供珍贵的经历。课题研究的主要容、拟解决的主要问题及研究方法：研究的主要容第一、历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究第二、历史课堂教学与语言组织能力培养的研究第三、历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究第四、历史讲评课与语言组织能力培养的研究拟解决的主要问题第一、教师的教学方法和学生历史学习方法不适合新课程要求的问题。第二、学生在历史学习中不能运用准确、精炼的语言对历史人物、历史事件进展分析、概括和评价的问题。第三、学生学习历史的兴趣和积极主动性问题。研究方法文献研究法：阅读有关文献，并通过对文献的研究，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。调查法：通过调查，发现问题，分析问题存在原因，找出解决问题的方法以便改进工作。

实验法：针对研究的*一问题，根据一定的理论或假设在实践中进展有方案的探索，从而得出一定的科学结论。个案研究法：是针对单一个体所存在的特殊问题，广泛系统的搜集有关资料，从而进展系统的分析、推理、总结。经历总结法：通过对实践活动中的具体情况进展归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为一种经历。案例研究法：通过对教学实践中遇到的困惑进展分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果：课题研究的组织本课题的参与者全部都是具有大专以上的学历和中学一级以上职称的教师，都是学校的骨干教师。有几位长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的还有论文、优质课屡次获市级以上奖励，在教育教学中成绩显著。课题研究实行主持人领导下的分工协作研究机制，确保各项研究工作有序进展。实施步骤及阶段目标本课题研究大致将分为以下几个阶段，有方案按步骤地进展：第一阶段：准备阶段：2014.1-—2014.12成立课题组进展课题论证，填写课题立项申报表，进展课题立项申报，讨论设计研究方案，搜集有关研究资料，加强集体理论学习，了解各自承担的课题任务以及课题研究的各项安排，寻找理论上的突破，再结合自己的教育教学实际，启动课题研究进程。

第二阶段：实施阶段：〔1〕2015.1-—2015.3课题组成员按照分工各自进展具体的研究，并将自己的看法和设想形成文字，在课题组全体会议上进展研讨。了解国外培养学生语言组织能力的方法有哪些，在历史教学中采取什么样的方法来培养学生的语言组织能力，使学生在历史学习中掌握科学的语言组织方法，然后进展大量有益的课堂实践，在课堂实践中探索出培养学生语言组织能力的有效方法。〔2〕2015.4-—2015.12课题组成员积极参加各级教研活动，定期做研究汇报，对各自承担的课题研究任务进展总结，由个案现象上升为普遍规律，将感性认识上升到理论的高度，撰写实验论文及阶段实验报告。第三阶段、结题阶段：2016.-—2016.3收集、整理和分析研究资料，撰写研究报告、结题报告，申请结题。最终成果研究报告完成课题的可行性分析主要参与者的学术背景〔如职务、专业、年龄、等〕主要参与者的研究经历〔近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等〕完成课题的保障条件〔如所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等〕。〔限15字〕主要参与者的学术背景及研究经历主持人，男，51岁。从事多年的中学历史教学，经历丰富。屡次主持或参与市级课题研究，先后发表多篇教育教学论文，有一定的研究经历和研究根底。

其他几位主要参与者均年富力强，有的具有较强的创新意识和创新能力，文字功底雄厚，有的擅长教学反思，有思想、敢实践；有的曾经主持或参与过市级研究课题并获奖，如成员之一***主持的市十一五规划课题"运用历史故事激发学生历史学习兴趣的行动研究"获市优秀教育科研成果一等奖；有的先后发表过多篇教育教学论文。完成课题的保障条件中心校与学校领导均表示为课题研究提供一切保障，保障课题研究工作顺利进展。注：本栏可加页省教育厅农村学校应用性教育科研课题申报汇总表序号申报课题名称申报人申报人所在单位1农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究吕泽邓州市桥镇2345678910申报单位〔省辖市或省直管县市教育学会〕:填表人：联系：填表日期: