挑战性问题要挑战的当然是学生，从总体上看，我认为主要体现在以下6个方面。

1、挑战学生的原有认知观点。引起认知冲突，引发学生对问题的重新思考；

2、挑战学生的原有认知结构。学生仅靠知识量的增加无法解决问题，必须建立起新的认知结构，完成质变才能将问题解决；

3、挑战学生的判断力。学生必须进行深入的推理和分析才能做出判断；

4、挑战学生的思维广度。问题不在学生原有的思维广度内，必须拓展思维广度才能解决；

5、挑战学生的思维高度。问题高于学生原有的思维高度，只有提升思维高度才能解决。

6、挑战学生的创新能力。问题没有现成的答案，学生只有创新才能解决问题。

当然，挑战性问题要从学生的最近发展区内设计，由于学科之间存在明显的差异，挑战性问题的设计还要从学科特点出发。那么历史学科应该怎样体现以上要求呢？我认为主要从以下10个方面考虑。

1、学科内纵向跨度大的问题。只有通过一定的时间跨度，学生才能够比较不同时期的社会、政治、经济、文化等方面的变化和发展，从而更好地理解历史的延续和变迁。纵向跨度大的问题挑战了学生的历史思维高度。

2、学科内横向跨度宽的问题。横向跨度宽的历史问题，能够使学生比较不同地区、不同文明的历史特点和发展趋势，从而更好地理解历史的多样性和交流互动。横向跨度宽的问题挑战了学生的历史思维广度。

3、跨学科综合性问题。历史与其他学科的交叉问题，使学生能够综合运用不同学科的知识和方法，深入探讨历史事件和现象，培养学生综合分析和解决问题的能力。跨学科综合性问题挑战了学生的历史思维广度。

4、开放性问题。开放性的历史问题，能够使学生深入思考和探索，提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。开放性问题挑战了学生的创新能力。

5、用历史知识解决现实问题的问题。历史知识与现实问题的联系，使学生能够运用历史知识分析和解决当今社会问题，培养学生的社会责任感和实践能力。用历史知识解决现实问题挑战了学生原有的历史认知观点和历史认知结构。

6、学科实践问题。学生进行历史调查、实地考察、档案研究等历史实践活动的问题，使学生能够通过实践感受历史，培养学生的实践能力和研究能力。学科实践问题挑战了学生原有的历史认知观点和历史认知结构。。

7、口述史问题。学生进行口述历史采访、记录和整理的问题，使学生能够从不同人的口述中了解历史事件和个人经历，培养学生的史料辨析能力和人文关怀。口述史问题挑战了学生的历史判断力。

8、划分历史阶段的问题。学生根据历史事件和发展趋势进行一个学校、一个工厂、一个社区的历史阶段划分，使学生能够理清历史发展的脉络和规律，培养学生的历史思维和分析能力。划分历史阶段的问题挑战了学生的历史思维高度。

9、提炼历史主题的问题。学生从复杂历史事件中提炼出主题和核心问题，使学生能够抓住历史事件的本质和关键，培养学生的归纳总结能力和抽象思维能力。提炼历史主题挑战了学生的历史思维高度。

10、史料考证性问题。学生进行史料考证和历史文献分析，使学生能够熟练运用历史文献和史料，培养学生的历史研究能力和文献分析能力。史料考证挑战了学生原有的历史认知观点和认知结构。

以上10个方面的问题，全部指向了历史学科的核心素养和关键能力的培养。