摘 要：探究式教学是近年来国家所推崇的教学方法，将其应用于历史教学当中，可以有效地培养学生的自主学习能力，落实学生的课堂主体地位。高中历史教师要想充分激发学生的学习兴趣和热情，引导学生树立起正确的人生价值观和社会观，就必须全面发挥出讨论式教学法在实践教学课堂中的作用，通过加强学生之间的历史教学案例分析与讨论，营造出和谐愉悦的学习氛围，鼓励学生勇于发表自身的观点和想法，从而有效提升历史教学效果。

关键词：高中阶段；历史教学；探究式教学(中国教育报，两周见报！有这方面需求的朋友点击我的资料)

历史不只是过去发生的事件，更是我国博大精深的文化，是我们国家、人民可以更好发展的指路明灯。学习历史可以从历史发展中吸取经验教训，总结发展规律；学习历史可以借助历史的传统美德来塑造人们的精神世界；学习历史还可以通过了解历史的史实，更好地了解自己。因此，历史是值得学生终身学习的一门课程。在新课改的背景下，探究式教学的出现，突破了传统教学的单一模式，改变了以教师为主体的教学观念，成功地将学生置于了课堂的主体地位，发挥了学生的主观能动性，对于增强学生在历史课堂的体验感，提高历史课堂的教学有效性有重要的作用。

一、 创设教学情境，导入课堂教学

探究式教学是引导学生自主学习的教学方法，为了提高学生自主探究的积极性，教师还应在导入环节就牢牢抓住学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。纵观各个时期优秀的教学案例，我们可以发现，课堂教学的成功与课堂导入有密切的联系，良好的课堂导入不仅可以营造良好的教学氛围，使学生变得愉悦而放松，还可以有效地渗透教学主题，引发学生的探究欲望，对于提高学生自主探究的积极性有重要的作用。

在教学《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》这节课时，为了激发学生对康熙帝的探究兴趣，在课堂导入环节，我先跟学生进行了一番语言交流。师：同学们，有没有看过关于康熙皇帝的影视作品呢？这时学生列举了很多作品，比如：康熙王朝、步步惊心、康熙微服私访记等等。师：通过影视作品，同学们认为康熙是一个怎样的皇帝呢？生：是一个有作为的明君。师：如何有作为？生：他平定了三藩之乱，平息了准噶尔的叛变。师：看来同学们对康熙的功绩了解的还真不少，可是同学们知道康熙皇帝为什么要进行这番政治举措吗？三藩之乱是如何形成的？准噶尔又为什么会叛变？康熙帝又是通过什么措施形成康乾盛世的呢？本节课我们一起穿越清朝，回到康熙年间，探析康熙时期发生的历史事件。

二、 组织小组合作，探究历史问题

组织小组合作是探究式教学的中心环节，教师在探究的过程中，将学生合理的分为小组，让学生以小组为单位探究历史重难点，既可以促进学生相互学习、相互交流，又可以培养学生的主动学习意识，对于保证学生的课堂主体地位，提升学生的历史学习能力是非常有帮助的。此外，虽然探究式教学是以学生为主体的教学，不过，教师还应发挥自身的课堂主导作用，控制好课堂的进度，这样更有利于提升历史教学的教学效率。

导入环节过后，我将学生按照学习层次分为了四人一组的多个小组，然后要求学生以小组为单位探究并回答以下问题：1. 三藩是指哪三藩？康熙平定三藩的原因、过程和影响分别是什么？2. 蒙古准噶尔贵族叛乱的原因是什么？康熙帝是如何平定准噶尔的？产生了怎样的影响？3. 康熙帝加强民族团结的措施是什么？对汉族是怎样的？对其他少数民族又是怎樣的？4. 《尼布楚条约》是在什么样的形式下签订的？对我国产生了什么影响？5. 形成康乾盛世，康熙帝在农业、文化、经济、政治等方面分别进行了哪些举措？6. 通过探究活动，请每个小组为康熙帝撰写一个墓志铭。通过这样的方式，让学生自主学习、自主探究，对于提升学生的历史学习能力是非常有效的。

三、 游戏探究法

在高中历史教学过程中，教师应该根据学生的兴趣爱好设置教学游戏，教学游戏的设置不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生的探究效果更明显，教师根据对自身教学方式的创新，提升学生的历史学习积极性。例如：教师在讲解高中历史《现代中国的文化与科技》一课时，可以为学生设置探究游戏，要求学生进行信息搜集比赛，在课堂教学之前，要求学生回家搜集相关信息，在课堂教学过程中，对自己搜集的信息进行表达，要求学生之间相互评价，选取信息搜集较好的学生，对其进行奖励，信息搜集较差的学生，要在班级中表演节目。另外，要安排学生将搜集较好的信息进行整理，使其能够利用搜集的信息对历史知识进行学习。这样，不仅可以使学生在趣味性较高的历史课堂中学习知识，还能有效激发学生的学习欲望与探究欲望，使教师的教学质量不断提升。

四、开展课堂评价，深化教学内容

开展课堂评价是探究式教学的重要特色，在传统的教学模式中，教师过于侧重教学的过程，而忽略了课堂评价对学生的作用，使得学生没有形成反思自我，总结经验的习惯。然而，在探究式教学中，教师不仅会对学生开展有针对性的评价，还会组织学生大胆发言，对其他人的表现提出自己的意见或建议，这对于学生更好地了解自己，更好的完善自己有重要的帮助。

在学生的探究活动结束后，教师可以根据学生在探究期间的具体表现，对学生展开多样化的评价，还可以安排学生选出本节课表现最佳的小组，并说明原因，这样也可以鼓励学生向别人学习，培养学生谦虚好学的品格。

总而言之，探究式教学既可以培养学生良好的学习习惯，又可以提高历史教学的有效性，是一种非常科学而有效的教学方法。作为一名历史教师，我们应该结合新课改的教育理念，充分发挥探究式教学在高中历史课堂的积极作用，为促进高中历史教学的发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈木香.问题探究式教学在高中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2018.

[2]陈佳欣.探究式教学方式在中学历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.