篇一 ：小课题研究中期总结报告

《培养初中生自觉预习课文习惯的策略研究》

小课题中期总结报告

一、 课题提出的背景

新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。因此，作为新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。然而，根据这几年上语文课的观察，发现初中生在上课之前几乎没有预习课文。造成每次上新课时都要花费大量的时间给学生熟悉课文。而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。造成语文课堂费时多，见效慢的现象。正是基于以上的原因，我们尝试把语文学习的第一环节--预习作为培养学生自学能力的一个突破口、一个主要途径进行索求和研究。力图通过研究，能掌握培养学生自觉预习课文的习惯的方法，提高学生自学能力，并为提高初中语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。

二、 研究的基础和指导思想

（一）研究基础

在这之前，也有不少关于课前预习研究的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行研究，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际情况。而这次研究，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起，加强课题研究的可操作性。

（二）、指导思想

1、陶行知“教学做合一”教学思想的理解

陶行知在他的教学思想中深刻指出：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几指导钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”自学能力可以说是学生批开知识宝库的钥匙。而预习则是引导学生自主学习、自主质疑的前题。也是老师课堂教学的依据。

2、对新课程改革理念的思考。

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。然而根据我们现在的语文教学现状来看，当我们上课时，学生对课文内容根本不熟悉，对教师上课提出的问题根本无从下手，更不用说自己提出问题了。因此，我们必须重视学生的预习能力的培养。

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篇二 ：小课题研究中期总结报告张丽芳

《提高小学一至六年级中下学生计算准确率的研究》

小课题中期总结报告

日照凤凰小学 张丽芳

一、 课题提出的背景

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中，是人类生存的必备素质之一；《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学，计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”；计算的重要性可见一斑。可是随着电算化的普及，人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。我校地处农村，学生多为农民子女和外来民工子女，家长本身受教育程度就不高，普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。

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篇三 ：构建自主学习特色学校课题研究中期总结

构建自主学习特色学校课题研究中期总结

重庆市铜梁中学校课题组 20xx年x月

自20xx年秋期正式启动本课题以来，至今已一年多了。由于学校领导的高度重视，我校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、研究现状汇报

本课题得到市总课题组批复后逐渐开展实际研究与实践工作。组建了以吴万瑜校长为组长，以陈亮副校长为副组长的课题领导小组，组织了一支由骨干教师和一大批青年教师参与的研究队伍，以学科组长或主研员承头，带动各自领域的教师展开相关活动，参与课题研究的教师各个年龄段都有，有高级教师、也有中级教师，将老教师丰富的工作经验和年轻教师的创新精神有效结合。

我们是从三个维度进行研究与实践：

1．教师角度：通过学习，转变观念，改进教法，引导帮助学生自主学习。有些学生虽有自主学习的意愿，但常常困惑于如何学习。因此，教会学生如何学习也是不容忽视的一个环节。需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。

（1）探索开发自主学习意识和能力的教学方式。大致考虑三个层次：①基本模式，即能体现教学的普遍规律，为所有学科都适用的教学模式。②学科基本模式，即能体现该学科一般规律，适用于该学科多种课型的教学模式。③学科特殊模式，即体现某学科某课型的特殊教学规律，仅适用于该学科、该课型的教学模式。根据实际情况，我校的研究应侧重于第二和第三个层次，并力争达成向第一层次的提升。基本思路：①创设问题情境，让学生在争议中体现自主。②先试后导，让学生在尝试中体验自主。③联系生活实际，让学生在实践中加强自主。

（2）学习方法指导，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、推导等能力，逐步掌握学习方法，找到打开自学之门的金钥匙，使学生真正成为学习的主人。

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篇四 ：整合乡土美术文化资源课题研究中期总结

整合乡土美术文化资源课题研究中期总结

穆永辉 刘 彬

在我校今年开展的微型课题研究以来，我和刘彬老师按实验总要求确定了自己的研究的内容和方向，正在探究其实施及实施过程中所面临的优势和要求。

一、研究方向：

1、 探究本地区美术资源的发现与利用的科学合理性。

2、 探究本地区美术教师在新课标下新教材的新教法。

3、 引导学生触摸自然生活的美丽，养成追求真、善、美的高尚情操。

4、 追求艺术化的生活学习方式。

5、乡土自然文化在社区的运用。乡土自然材料可谓丰富多彩，这可谓是独特的资源。这类自然材料主要有以下几种：植物茎叶、种子、泥土、麦秆、稻秆等。材料的来源及运用主要有：1）带领学生采集自然物做标本、书签、插花环等；2）和学生一起收集自然材料，如到田野间拾稻穗、收集干枯的树枝等；3）教师将粗糙的原始自然材料进行精心设计、改造，如石块、木片可制成拓印版画的拓版，稻草秆修剪后制成草人、草却、草帘……

6、民间艺术在乡土美术活动中的迁移。民间艺术包括：（1）民间美术——民间绘画，民间工艺，（包括土家族织锦、土家族雕刻、剪纸、折纸、编织、撕纸、民间玩具等。）民间美术欣赏。（2）民间音乐（3）民间文学（4）民间节目（5）民间游戏（6）民间饮食文化（7）民间建筑。主要内容：感受民间艺术美，表现民间艺术美的情趣和能力，

培养民族情感，加强民间艺术审美能力的培养；学生通过民间传统色彩的学习运用，扩大用色范围；加深对民间美术年画、剪纸、折纸、染纸、泥工等主要类型的识别能力，了解他们的基本方法，初步运用民间美术技能技巧进行简单的创造性表现活动；培养了学生对民间艺术的兴趣，能用作品表达对具体民间艺术作品的感受和情感；培养学生的观察力、想象力、创造力。

二：研究成果。

1、穆永辉老师撰写了《整合土家族传统文化 优化地域人文意识》

2、在《山区美术资源的发现与利用》课题计划中，仔细学习了《社区德育理论与实践研究》总课题内容，分析了课题研究背景，根据自己任教的美术学科，初步确立了课题研究内容、课题研究方法、课题实施时间安排。

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篇五 ：《整式乘法》策略研究课题研究中期总结

《整式乘法》策略研究中期阶段总结

在第一阶段，通过我们数学小组全体老师的共同备课，研究课堂中最容易出现的问题。教学效果和学生的学习积极性明显提高。现在存在的主要问题是学生把幂的乘方和积的乘方老混淆，针对这种情况，我们准备再从数的相应运算入手，类比过渡到“式”的运算，每次做完对应习题后，再去回顾相应的法则，学生就会从原有知识得到扩充，达到熟练地进行乘方运算。

八年级的学生，思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段。在学习了同底数幂的乘法、幂的乘方和积的乘方以后，再去学习单项式乘单项式、单项式乘多项式，以及多项式乘多项式。学生感到得心应手。学生通过七年级数学的学习，已经初步具备了发现问题，分析、解决问题的能力。根据这节课的内容特点、学生认知规律，本课采取引导探索发现法来组织教学。让学生在探索中发现、形成、应用和拓展新知识，让学生在活动的过程中体验学习的快乐，培养学生之间相互合作、相互交流的能力。

在教学过程中，通过对数字的反复训练达到熟练掌握公式，唤起学生对数学学习的兴趣。

对新知识，我们都是从实例引入课题，强化数学应用意识，使学生真真切切地感受到幂的乘方运算因实际需要而生的思想，从而激发学生的求知欲，这样既对数的乘方知识的巩固复习，也让学生体验转化的数学思想，从具体数字到一般字母，循序渐进，符合学生的认知规律，同时也为多项式乘多项式做好了铺垫。

教学过程是学生对有关学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，因此鼓励学生观察数的运算中等式两边的底数和指数发生的变化，从而归纳猜想出整式的结果。再通过小组讨论展示成果，检验规律的探索过程，培养出学生观察力，逻辑推理能力，语言表达能力。

学困生成绩的提高是我们本章的教学重点。学贵有法，学困生在学习过程中形成积极主动的学习态度，乐于探索，合作交流是十分必要的。在推导积的乘方运算性质过程中 ，不断提出问题，让学生说出每一步的理由，由小组长对学生的回答给予肯定，学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生

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篇六 ：课题研究中期总结

课题名称：《如何培养小学生良好的语文作业习惯》

任务编号：14—25

类型：课题研究中期工作总结

“如何培养小学生良好的语文作业习惯”

阶段性工作总结（一）

碾子镇中心小学 刘仕娥

培养学良好的作业书写习惯，不是一个简单的话题，关键在于如何去培养，如何去让学生养成习惯，我觉得培养学生作业的认真书写习惯，首先就得从学写字作开始，良好的书写习惯，它不仅关系到一个人写字的好坏，还关系到一个人的身心健康。培养学生良好的写字，并不是让学生成为书法家，而是把字写得规范，比较端正、干净，容易认。养成这习惯的好处，能够使人细心、容易集中意志，小学阶段是学生良好行为的关键期，我们必须认真把握，从小抓起。 我带的四年级，《新课标》对中年级段的书写明确规定：

1、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2、书写姿势正确，有良好的书写习惯，培养学生良好的书写习惯的过程实际上就是陶冶学生的情操，培养他们的审美能力，提高文化修养的过程。

本着规定我在研究学生的作业书写习惯的过程中，才用了观察法、表扬法、激励法，优、良、中、差对比法，和行动研究法，大部分学生有一定的收效，在实践活动中有所改变。

从实践中我也了解到，学生的作业习惯也要求教师有课堂的主宰者变为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者，要求教师

的作业设计要有利于激发学生的好奇心，求知欲，有利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

为此，我在给学生安排作业时，尽量减少学生的作业负担。实行“面批”作业，真正了解情况，及时纠错，帮助学生养成良好的作业习惯。其次根据学习程度的不同分类布置作业，力争让坏习惯得以纠正。如：李若雪、柯秋红、国坤等同学的作业无论从书写上，还是错误率方面都大有改观。

总之，方方正正的汉字凝聚着中华名族的聪明才智，承载着中华名族的文化和文明史，蕴含着中华名族的美好追求。我自知在写字方面还存在着许多的不足，平时还要多读贴、勤练字，将书写教学进行到底，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字，抓作业习惯，就从写字抓起。

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篇七 ：关于课题研究中期报告撰写要求及范例

关于课题研究中期报告撰写要求及范例

课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。

研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。

阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。

疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。

后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。

附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。

注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。

范例：

《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》

中期研究报告

一、课题简介

课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。

课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。

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篇八 ：课题研究中期阶段总结

《培养学生仔细审题习惯的研究》

中期阶段总结

洋梓中学课题组

在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。

二、开展课题研究工作的具体情况

在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究

方案和实施计划；确定试验班级。

（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

（3）通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。 （4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

（5）请专家进行检查，指导。不断调整和改进。

三、在实施中的问题和思考

我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。在实施中，我们又深入课堂，倾听老师的意见，定时与顾问、老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。在实施中不断地培训、提高教师帮助老师解决具体问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高课题组教师的综合素质。引导老师端正思想；帮助老师掌握方法；加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。

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