【摘要】当前生物作业布置方式单一、重复等，使得学生对作业造成轻视心理，或疲于应付。因此，生物作业的分层设计也体现了其必要性。本文通过分析目前国内外教育学者对作业分层设计的研究的总体概况，梳理、总结了相关文献，拟结合本校生物作业的实际情况，开展进一步的研究。【关键词】初中生物作业分层设计研究G633.912095-3089（2018）19-0162-01生物作业布置作为生物课堂教学的有效衔接，同时作为学生课后生物学习的有效手段，可以帮助学生巩固、理解、消化知识，是生物教学中不可或缺的重要环节。本文就初中生物学作业分层设计研究进行了综述。1.国外研究现状国外对作业的研究主要在以下几个方面：1.1作业价值方面的研究以往对作业的价值有着很大的争论，到底它是给学生额外增加的负担，还是学校教育中不能缺少的延续，对其争论了很长时间。直到20世纪80年代以来，人们对课外作业的价值已经不存在任何怀疑了。美国作业研究专家哈里斯库帕认为：家庭作业既能帮助他们对学习过的内容进行记忆和理解，还可以帮助提高学生的学习技能，同时在完成作业的过程中能够培养学生的独立感和责任感，促进他们非智力因素的发展。1.2作业分层设计的必要性研究前苏联教育家维克托费德罗维奇沙塔洛夫在《教育散记》中谈到，教好所有的孩子，是教师在普及中学教育中所应承担的责任，也是被社会赋予的伟大使命。

而能否办到，问题在于教师的教学思想和教学方法。学困生较多的日本筱井旭高中曾经做过这样的实验，在布置作业时，采取两种方式，前者对全班布置完全相同的家庭作业，即便是使用严厉的惩罚，学生仍将作业交不全。但是如果根据后者考虑学生的水平，来布置与每一位学生能力相适应的家庭作业，这样结果差不多每一位学生都可以完成。1.3作业设计中作业量的研究关于作业设计中应该如何设置作业量，帕斯切尔等人（Paschaletal）的研究发现，只要家庭作业布置适量，就可以提高学生的学业成绩。而勒利和理查得（Leone&Richard;）的观察研究也表明，对于4～9年级的学生来说，适当增加他们完成家庭作业时间，也可以相应的提高学习成绩。而美国的哈里斯库帕在谈到中小学家庭作业的影响时，也认为，对于家庭作业的影响到底是积极的还是消极的，主要取决于作业的质和量。由此得出，作业量的适度是很重要的。1.4对作业进行反馈的研究Weinstein&Walberg;）在对课外作业的反馈的研究中发现，对于学生的课外作业，有教师评价的显得更有效果。教师对课外作业的反馈对于四、五年级的学生的效果更加明显。库伯（Cooper）给教师们提出了对课外作业反馈的一些建议，并认为教师可以用四种反馈方式来激励学生完成作业。

2.国内研究进展国内有关作业的研究主要有以下几个方面：2.1作业价值的研究近代学校实行班级教学以后，作业更成为教学工作中不可缺少的有机组成部分。张大钧在《教育心理学》中提到练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。柏跃富在《作业的分层布置在数学教学中的实践》中认为有效的作业布置有着重要的意义，尤其是在对培养学生形成良好的学习习惯以及培养学生养成好的意志品质等方面。2.2生物作业分层设计的必要性研究针对生物作业布置的现状许多研究者立足于平时教学，提出了很多可行的改进办法，并开展了一些实验。比如顾淑平老师在《分层作业分层评价实验研究报告》中指出，在进行分层作业分层评价的实验后发现，分层作业可以使学生的一些非智力因素得到较好的发展，同时还能提高学生的优分率。这个实验在许多作业分层设计中被引用，有力地证明了分层作业是有积极效果的，是完全可以尝试的。2.3作业设计中作业量的研究王裕封在《优化作业设计，促进学生自主发展》中提到从宏观上严格的控制学生完成的作业总量。在进行作业布置时，一定要遵循作业量必须是符合学生的实际情况的，作业的类型和数量搭配是合理的、不断变化的。要逐步从“增大作业量考出好分数上个好学校”的怪圈，走向“优化作业量提高创新实践能力适应终身发展需要”的模式上来。

2.4初中生物学作业分层评价的研究在分层作业的模式下，应该怎样对学生作业进行评价呢？吴丽英《分层递进在初中生物教学中的实践性研究》中也提到了她所采用的作业分层评价方法：对层学生只要达到到与其相适应的目标后就可以给予他们好的成绩，使其获得成就感。而对于C层学生要求要高一些，激发他们努力向前的斗志。同时还采用互帮互学的方式以及教师个别指导的方式，这样，最终使各层次的学生都得到很好的发展、提高，形成了积极的“递进”氛围。由此可见，在评价的过程中，做到“分层”是很重要的，对处在不同层次中的学生要采取不同的标准来进行评3.结语生物作业分层设计就是以这些理论作指导的。就目前来说，生物作业分层设计方面一大部分还停留在理论层面，也就是只局限于一线教师在个人教学经验的基础上写的教学论文，很少有运用到教学研究中后得出的高层次、系统的理论依据。而系统研究初中生物作业的硕士、博士论文也几乎没有。所以，实施初中生物作业分层设计研究是很有必要的。参考文献：[1][美]布罗菲.透视课堂[M].陶志琼译.北京：中国轻工业出版社，2011，2，第十版：62.[2]姜丽华.世界各国小学生课外作业的现状及其研究[J].教育科学，1996（4）：62～64.[3]刘恩山.生物学教育研究方法与案例[M].北京：高等教育出版社，2004，1，[4]吴丽英.分层递进在初中生物教学中的实践性研究[J].生物学通报，1999，34（10）：31.[5]朱子萍.生物教學中隐性分层教学策略的应用[J].中学生物教学，2004（21）：26.-全文完-