相信很多历史老师都被问过同样一个问题：学习历史有什么用？起初，我也是用“读史可以明智”、“忘记历史就等于背叛”这样的回答来应付提问者。这样的解释并不能说服那些不喜欢学历史的学生。

其实，历史教学的本质不仅仅是传授历史知识，其最大的意义在于培养学生的思维能力，这也是“读史可以明智”的真正意义所在。多年以后，也许你并不记得高中历史都学过哪些历史事件，但是通过历史课培养起的思维能力却能伴随你终身，潜移默化地影响着你看待事物的角度和解决问题的方式。

一、 获取和解读信息的能力

这是历史学科的一个最基本的能力，做历史材料题首先得分析材料，将零散的、隐藏的、有用的信息发掘出来。如今，我们生活的社会就是一个信息社会，在浩如烟海的信息中，如何获取有用信息，如何从表面信息中发掘深层内涵，对于我们每一个人来说都至关重要，甚至决定着一件事的成败。所以，从这个角度来说，学习历史，培养获取和解读信息的能力对学生未来的发展有很大的作用。

二、 调动和运用知识的能力

调动和运用知识的能力，可以理解为理论联系实际的能力。这个能力其实就是在学生已掌握的基础知识和实际应用之间架起一道桥梁。对于学生们来说，在踏入社会之前，他们接受了多年的教育，学到了很多的知识，这些学到的知识并不是用来应付考试的，更重要的是要应用到以后的生活和工作中，真正做到学以致用，这才是学习的目的。

三、 描述和阐述事物的能力

这个能力是对学生的更高一层的要求，学习是向学生“输入”知识，而描述和阐述则是向外“输出”知识，而且中间还经过了一个重新理解与整合的过程。如果学生不能很好地掌握这个能力，那就成了谚语所说的“茶壶煮饺子――倒不出来”。

四、 论证和探讨问题

这是高考历史的最高要求，我认为这也是“读史可以明智”的最终体现，需要学生论证历史问题，评论历史观点，对历史问题和历史观点提出不同的看法。所以在日常教学中，要给学生渗透辩证思维的能力，贯彻史观引领教学。历史上发生过的事情，无论成败，都会给后世留下可借鉴的经验或教训。我们无法预知未来，但我们可以以史为鉴，减少决策的失误，增加成功的砝码。

希望通过以上浅显的论述，能让学生真正明白学习历史的重大作用，也能让历史教师重新审视自己的教学工作，真正以培养学生能力为教育目标，为国家的教育大计作出自己的贡献。