201820182018201920192019一、个人信息一、个人信息一、个人信息一、个人信息二、个人校本研修方案二、个人校本研修方案二、个人校本研修方案二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录三、校本研修过程记录三、校本研修过程记录三、校本研修过程记录1111、读书笔记、读书笔记、读书笔记、读书笔记2222、校本培训记录、校本培训记录、校本培训记录、校本培训记录3333、公开课教学设计、公开课教学设计、公开课教学设计、公开课教学设计4444、教学反思、教学反思、教学反思、教学反思5555、听评课记录、听评课记录、听评课记录、听评课记录6666、教学论文、教学论文、教学论文、教学论文四、个人校本研修总结报告四、个人校本研修总结报告四、个人校本研修总结报告四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表五、校本研修成果一览表五、校本研修成果一览表五、校本研修成果一览表六、评估意见六、评估意见六、评估意见六、评估意见1111、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6666月底月底月底月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。

由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。2222、时限为上年的、时限为上年的、时限为上年的、时限为上年的9999月月月月1111日至次年的日至次年的日至次年的日至次年的8888月月月月313131313333、、、、文档用文档用文档用文档用wordwordwordword输入，输入，输入，输入，所填文字均为小四号宋体，所填文字均为小四号宋体，所填文字均为小四号宋体，所填文字均为小四号宋体，用用用用A4A4A4A4纸打印纸打印纸打印纸打印（可双面打印）双面打印）双面打印）双面打印）。。4444、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。

简单草率。简单草率。简单草率。5555、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。《小学语文阅读教学研究《小学语文阅读教学研究《小学语文阅读教学研究《小学语文阅读教学研究多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。孩子们的语干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。孩子们的语干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。孩子们的语文素养现状不容乐观。静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生文素养现状不容乐观。静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生文素养现状不容乐观。静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。的语言积累上。的语言积累上。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。

”丰富的语”丰富的语”丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径，掌握语言积累方法。我国《全日制义务教育语文课程标辟语言积累途径，掌握语言积累方法。我国《全日制义务教育语文课程标辟语言积累途径，掌握语言积累方法。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）准（实验稿）准（实验稿）》要求：第一学段（》要求：第一学段（》要求：第一学段（11—222）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、童谣，童谣，童谣，要会背诗歌或文段要会背诗歌或文段要会背诗歌或文段505050篇，课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于55万字；万字；万字；第二学段第二学段第二学段（（年级，会背优秀诗文或文段年级，会背优秀诗文或文段年级，会背优秀诗文或文段505050篇，课外阅读总量不少于篇，课外阅读总量不少于篇，课外阅读总量不少于404040万字；第三学万字；第三学万字；第三学5~6）年级，会背优秀诗文或文段）年级，会背优秀诗文或文段）年级，会背优秀诗文或文段606060篇，课外阅读总量不少于篇，课外阅读总量不少于篇，课外阅读总量不少于100100100万万字。

积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅字。积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅字。积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅读与积累是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学读与积累是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学读与积累是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学研究，提高小学生阅读能力，是当前一个有待研究的重大课题。研究，提高小学生阅读能力，是当前一个有待研究的重大课题。研究，提高小学生阅读能力，是当前一个有待研究的重大课题。研究研究研究研究目标目标目标目标语言是语文学习的主要对象，语言是语文学习的主要对象，语言是语文学习的主要对象，因此，因此，因此，语言积累是语文学习的最基本的任语言积累是语文学习的最基本的任语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行阅读？如何对儿童阅读进行有学生语文素养的突破口。

如何指导儿童进行阅读？如何对儿童阅读进行有学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行阅读？如何对儿童阅读进行有效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据 效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据 效的语言积累？这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据 小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，应该采取 小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，应该采取 小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，应该采取 怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能， 怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能， 怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能， 由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生积 由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生积 由课内向课外延伸拓展，形成课内外校内外的有机整合，切实提高学生积 累语言的兴趣和质量，使学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文 累语言的兴趣和质量，使学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文 累语言的兴趣和质量，使学生语言积累得到加强，促进学生听说读写语文 综合素养的提高，研究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的 综合素养的提高，研究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的 综合素养的提高，研究成果相对较少，我们就想以此为切入点进行深入的 研究和探索。

研究和探索。 研究和探索。 研究研究 研究 研究 内容 内容 内容 内容 1.教给学生阅读方法。教给学生阅读方法。 教给学生阅读方法。 2.培养学生阅读兴趣和阅读习惯培养学生阅读兴趣和阅读习惯 培养学生阅读兴趣和阅读习惯 3.建立课外阅读的制度建立课外阅读的制度 建立课外阅读的制度 4.立足课堂教学，开掘课外阅读立足课堂教学，开掘课外阅读 立足课堂教学，开掘课外阅读 研究研究 研究 研究 方法 方法 方法 方法 11 1、文献资料法。通过学习国内外有关教学的资料，来提高和突破现 、文献资料法。通过学习国内外有关教学的资料，来提高和突破现 、文献资料法。通过学习国内外有关教学的资料，来提高和突破现 有的教学水平。 有的教学水平。 有的教学水平。 222、调查法。对小学生语文知识积累进行调查，了解学生学习语文的 、调查法。对小学生语文知识积累进行调查，了解学生学习语文的 、调查法。对小学生语文知识积累进行调查，了解学生学习语文的 困难所在，针对性地制定教学方法和措施。 困难所在，针对性地制定教学方法和措施。 困难所在，针对性地制定教学方法和措施。 333、阅读法。学生大量的阅读，使其增长课外知识及提高阅读能力， 、阅读法。

学生大量的阅读，使其增长课外知识及提高阅读能力， 、阅读法。学生大量的阅读，使其增长课外知识及提高阅读能力， 来丰富学生的语言积累。来丰富学生的语言积累。 来丰富学生的语言积累。 444、经验总结法。把精心组织的教学实施后，通过分析思考，反省总 、经验总结法。把精心组织的教学实施后，通过分析思考，反省总 、经验总结法。把精心组织的教学实施后，通过分析思考，反省总 结出得失，再指导研究，改进实践。 结出得失，再指导研究，改进实践。 结出得失，再指导研究，改进实践。 研究研究 研究 研究 步骤 步骤 步骤 步骤 11 （20152015 2015 年年 年99 月—20132013 2013 年年 年10 10 10 月）：确定课题研究主题，收集相关资料，：确定课题研究主题，收集相关资料， ：确定课题研究主题，收集相关资料， 研读关于“小学语文阅读教学积累的研究”的相关教育理论书籍，认真填 研读关于“小学语文阅读教学积累的研究”的相关教育理论书籍，认真填 研读关于“小学语文阅读教学积累的研究”的相关教育理论书籍，认真填 写教师个人研修手册。 写教师个人研修手册。 写教师个人研修手册。 （20152015 2015 年年 年10 10 10 月—20152015 2015 年年 年12 12 12 月）：以课堂教学为抓手，深入实践精致化：以课堂教学为抓手，深入实践精致化 ：以课堂教学为抓手，深入实践精致化