最近十年来，近代史观、文明史观、全球史观、生态史观等比较流行。历史教材编写者也好，考试命题者也好，逐渐的用多种史观来对历史问题进行分析与探究，也用这些多元史观引领高中教师的教和学生的学。

我们今天先来看一下考试当中对近代化史观是如何考的吧。先举个例子，看这个考试题：

从社会转型的角度看，《权利法案》制定的意义在于( )

A．从“人治”到“法治”的演变

B．建立了资产阶级的君主立宪制政体

C．标志着英国资产阶级革命结束

D．从自然经济到商品经济的转变

这个题难度不是很大，只要你理解了题干中的提示语“从社会转型的角度”，那么这个题就变得相对来讲比较简单了。这个题既涉及文明的转型，也涉及近代化的问题。历史由古代文明向近代资本主义文明转变的标志有三个方面：商品经济取代自然经济（经济的商品化、工业化）、法治取代人治（政治的民主化、法制化）、公民取代臣民（思想的理想化、人的平等化）。《权利法案》以立法的形式，用明确的条文，限制国王的权力，约束国王的作为，改变了过去王权就是法律的传统。《权利法案》的颁布是英国历史上划时代的事件，使英国开始建立了资产阶级的法治社会，政治走向民主化。故A正确。

1689年《权利法案》文本

在刚刚兴起用多种史观来进行高考命题的2008年，就有过类似的高考题：

太平天国运动对中国近代化产生了一定影响，这主要表现在它：

A．否定了封建土地所有制

B．动摇了清朝的统治基础

C．打击了外国侵略势力

D．实施了发展资本主义的方案。

但后来的高考题越考越灵活，不会是这么直白的题了。比如2011年全国卷41题：

西方崛起西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。

——摘编自杰克?戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500—1850）》

问题：根据材料评论西方崛起的不同观点。（要求：围绕材料中的两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）

此题不再是选择题了，而是观点论述题，考查的是如何看待西方近代化进程的问题，是内因还是外因的结果。2012年高考继承了这一模式，继续考查的是中国近代化问题：

阅读材料，回答问题。

材料 “冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。

根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）

该题考查的是中国近代化过进程问题。与2011年的题的相似度特别高，同样考查的是内因和外力对中国近代化的影响。作答此类题，相对较为开放，但需要史论结合，即你需要用史实去论证你所认定的结论，对考生的能力要求已经上升到了一个特别的高度。

所以，在高中的学习中或者高考的复习中，大家需要紧扣近代化史观的基本逻辑，深入的领悟各国近代化进程中的历史，不断去提升自己提出观点并进行论证的能力。