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如何提高初中历史与社会学科作业的有效性

毛科科

浙江奉化亭下中学 浙江 奉化

摘要：初中历史与社会学科教师在作业布置上可能存在误区，作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性。新课程理念下有效作业目标是培养学生的人文精神，提高学生的认知水平，发展学生主动构建知识和自主探究问题能力。途径作业布置应有的放矢，应体现人文精神，应具开放性和探究性。

关键词：初中历史与社会 有效性 人文精神

1 现状与反思

新课程实施以来，初中历史与社会学科，那人文科学独具的魅力以及丰富多彩的教学形式，无不吸引着学生。可与之相对的是学生对待历史与社会学科作业的现状，具体表现：（1）重视程度不够，认为历史与社会学科作业做与不做无所谓，（2）觉得历史与社会学科作业枯燥无味，没有兴趣，（3）过分依赖书本，依赖答案，依赖老师。这样，导致新课程改革后历史与社会学科的教学质量没有得到真正的提高。

作业的功能是不言而喻的。可由于历史与社会学科的特殊性，加上实施新课程改革后历史与社会学科实行开卷考试，分值与思想品德合卷80分，教师在作业布置上可能存在误区，作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性，往往一本作业本或者一张试卷了事，甚至不布置历史与社会作业。于是，学生喜爱历史与社会课，不喜爱做历史与社会作业，作业的有效性更无法真正的体现。鉴于此，作为初中历史与社会学科每一位教师应认真反思，总结，摸索初中社会学科如何提高作业的有效性的新路子。初中历史与社会学科的基本理念是提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调历史地、辨证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决问题的能力。由此可见，我认为新课程理念下有效作业目标是培养学生的人文精神，提高学生的认知水平，发展学生主动构建知识和自主探究问题能力。为此，我针对如何提高作业的有效性，从新课程下初中历史与社会学科作业设计的方法进行探究。

2 初中历史与社会学科有效作业布置的几点思考

第一，作业布置应有的放矢。教师根据不同的教学内容和不同的学生情况设计不同的作业，切忌作业布置随意性，只图形式；或者只注重作业的量而不是质。中国教师报有个版面专门讲述西方教师关于学生管理方面策略，其中有一个主题介绍“家庭作业”方面。在该文章中把家庭作业分为四种类型：第一类是对基本知识、规则、定理的记忆，达到牢记在心。第二类加深学生对知识的理解，为学生提供深入阅读的时间，拓展他们的理解。第四类为第二天的学习准备。它山之石，可以攻玉。明确了作业的这四种类型，我们可以根据不同的教学目的，尊重学生的独特的个性和具体生活的基础上，布置相应的作业，使历史与社会的作业重点、目的明确。因此，我认为有效的历史与社会的作业布置定位，不仅是对课本知识、技能的巩固，更是促进知识的形成和能力的发展，重在参与学习情景和思维过程，促进学生更全面的发展，重在体验和发展。如我在讲《改革开放的年代》一课后，我布置的作业是“深圳与浦东发展的不同特点，给我们宁波的经济发展有什么启示？”学生在完成作业过程中，积极回顾、重温课堂上知识，并能结合自己已有的知识进行观点的确立、材料的组织，既加深课文知识的巩固和理解，又培养问题意识，发挥了学生的创新精神。

第二，作业的布置应体现人文精神。教师在作业的设计上要让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业，学生完成才会觉得轻松，作业才会觉得有趣味性。如果历史与社会的作业是对课堂知识的机械式的重复和记忆，题型单一，这样虽然对学生巩固知识有一定作用，但是也可能造成学生思维、实践能力减弱，学习缺乏兴趣。作业的有效性不能得到真正的体现。“百学趣为先”。有效的作业首先激发学生的学习兴趣。有趣味的作业设计，作业的形式应具有多样性和新颖性。我在作业的设计上曾经做过这样的尝试：布置一道“学生给老师设计作业”的作业题。即每节课后，学生根据课本上的知识，将自己的困惑或见解写在作业本上交给老师，老师有选择地就存在的共性问题在班上集中“解惑”，同时把那些有创新意识的问题提出来，供全班学生分享，给予鼓励。如学习第二课 《汉唐盛世 丝绸之路与大运河》（八年级上）学生提出“大运河促进南北经济、文化的交流和发展，但隋炀帝却是历史上著名的暴君，如何评定隋炀帝的功过？”学生在师生互动中体会到学习的快乐，极大激发了学生主动学习的积极性。主动对课文的知识能进行反思，主动提出自己的意见和见解。自主学习逐渐成为学生的心理需求。历史与社会的作业的有效性得到真正体现。

第三，作业的布置应具开放性和探究性。初中历史与社会实施开卷考后，主要考查学生运用能力、综合能力、分析能力以及表达能力，培养学生创新精神和实践能力。这需要我们教师在平时布置的作业内容大部分应具有开放性和探究性，也就是说学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性。实践性作业是连接课堂与社会生话的桥梁。如我与语文老师合作，布置学生实践性作业，用一个学期时间，指导学生通过查阅地方志，调查访问等形式对家乡的地理环境、历史文化、风土人情等方面进行搜集整理，然后编辑一本题为《话说剡溪》集子（剡溪是家乡的母亲河），内分“剡溪探源、文人足迹、蒋氏父子、佛教胜地、土产飘香、风俗异彩、溪口人家”等部分。学生完成《话说剡溪》实践性作业过程是一种乡土人文的“历史情结”熏陶的过程，是一种爱家爱国的情感培养的过程，也是一种学生关心生活、激发兴趣、乐于探究，学思结合的能力提高的过程，自然提高了作业的有效性。

总之，有效的初中历史与社会作业，是学生主动构建知识与人生的生活过程。儒家大师诗云“问渠那得清如许，为有活水源头来”，提高初中历史与社会作业的有效性，教师必须更新教育理念，要有蹲下身来看学生的世界的心态，树立新课程背景下的正确的作业观，有效避免无效、低效的作业，切实追求高效作业。“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在快乐中，提高我们初中历史与社会的教学质量。

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