[6] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15.

D.论文集

格式:[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.

举例:[7] 伍蠡甫.西方文论选[C].上海：上海译文出版社，1979：12-17.

[8] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

E.学位论文

格式:[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.

举例:[9] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7.

F.研究报告

格式:[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.

举例:[10] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10.

G.条例

格式:[序号]颁布单位.条例名称.发布日期

举例:[11] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991—06—05

H.译著

格式:[序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.

[12] 涂尔干.道德教育[M].陈光金等，译.上海：上海人民出版社，2006：18.

4.明确研究目标的基本要求

(1)什么是研究目标

(2)目标假设的作用与特点

(3)形成目标假设的三步骤

(4)确定研究目标要注意的事项

5.界定研究内容的基本要求

(1)界定研究内容的含义

(2)界定研究内容的基本原则

(3)界定“研究内容”的基本方法

方法一：引用相关教育理论界定研究内容，经常需要首先抓住课题的核心概念加以认识和说明，确定研究的起点。

方法二：整合文献知识界定研究内容

方法三：提升实践经验界定研究内容

(4)在界定“研究内容”部分常见问题

①不扣题;

②与研究目标不相关;

③与阶段成果和最终成果不相关;

④研究内容没有明确界定，陈述过于过于宽泛;(相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，许多老师写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。)

⑤研究内容中对问题概念及其内涵与外延的陈述用语涵义过于狭窄，致使研究的结果只适合于对象或问题的个别情况;

⑥各项研究内容之间缺乏逻辑关系;

⑦与课题组成员的研究专长(专业领域)不吻合。

⑧缺乏创新性。没有彻底搜索研究文献，自以为还没有被很好解决的问题，可能已经被别人研究过了。

(5)界定“研究内容”的注意事项

①注意用准确、简洁的语句界定研究对象与范围，重视依据一定的理论，尽可能做到使核心概念的含义解释科学、合理。

②注意研究的目标、内容与研究结果保持一致性。

③注意在继承中创新，重视搜集掌握相关研究的动态信息，从中获得理论、方法、经验等方面的启迪，使自己清楚研究的背景、进一步明确研究目标，找到解决问题的思路和方法。

④注意量力而行，重视发挥自己已经具备的主、客观优势研究条件，从实际情况出发筛除当前力所不及的研究内容。

6.选择适宜的研究方法

(1)研究方法的分类

研究方法是一个体系，由基本方法与具体方法构成。从研究的主要目的、功能上，分为三大类：

描述(实证)研究：主要为描述与解释事实。包括调查研究、历史研究;

理论(批判)研究：主要为论证与批判思想。包括比较研究、批判研究;

应用(变革)研究：主要为改造和变革现实。包括实验研究、行动研究。

(2)选择研究方法的依据

①根据研究内容的性质选择研究方法

②根据研究的可行性确定适宜的研究方法

③根据研究者个人的偏好和能力，选择研究方法

(3)常用研究方法

①经验总结法：在不受控制的自然形态下，依据实践提供的事实，分析概括事物现象，使之上升到理论高度的一种普遍采用的有效方法.

②比较法：根据一定标准，对某类事物现象在不同情况下的不同表现，进行比较研究，找出事物的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。

③文献法：文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。

④统计法：通过观察、调查和实验对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

⑤测量法：根据某种规则把观察的对象的属性予以数值化的过程。

⑥实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。包括实验室实验法和自然实验法。

(4)在“研究方法”部分常见问题

①没有针对性，难于操作或不打算操作。 如收集一点历史资料，就标为历史研究法，可能会只有几个数字统计就标为统计法，没有严格的实验设计，而写上实验法。

②各种方法名称不规范，基本方法与具体方法混淆并列，如调查研究法、访谈法、量的研究法。交叉重合，主次不清。有用没有的全写上。看似有方法或方法多，但实际上等于没方法。

③简单选择、一笔带过，不作任何一点解释。

④多工作措施，少研究方法。日常工作的一些举措与研究策略、方法混为一谈，以日常工作措施、工作经验代替需要科学、系统、深入的研究。

7.列出预期研究成果的基本要求

(1)什么是预期研究成果

成果是课题任务完成的主要标志。研究成果教育研究成果形式主要有研究报告、论文、专著、教材等，也可以有方法设计、方案、教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品，计算机软件)等。研究周期较长的课题，还应该分别有按照进度，列出阶段成果和最终成果。

(2)为什么要撰写预期的研究成果

对教育课题研究成果加以总结和表述，其主要目的是：

①展示研究的结果和价值，使其得到社会的鉴定、评价和承认，以取得社会效益;

②提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析，以利于学术交流和合作;

③回顾和总结课题研究过程，促使研究的深化、成果的拓展，以及进一步发现新问题和新事实，以利于提高研究的科学水平;

④提高研究者的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力。会写学术论文和研究报告，对广大中小学教师来说，同样是一个十分重要的基本技能。

(3)撰写研究成果的注意事项

①要具体列出预期研究成果的名称、形式、完成时间;

②阶段性成果 ：以论文、研究(调查)报告为主;最终成果：以“系列论文”、“总报告”为主(也包括教材、软件、工具书等)，经费充足的课题可考虑出版“专著”。

③列举成果时，量要适中，预期能完成

④根据课题大小、内容性质，拟定研究成果的内容、形式、数量。如，实验性质的研究必须有实验报告，综合课程开发内容的研究应该有课程资源开发的方案;

⑤不要将研究成果与研究成效相混淆;

⑥与研究主题和内容相关。

8.确定研究的步骤和时间进程的基本要求

(1)要根据研究的实际需要，任务的性质、难度、规模和研究条件包括高中学校实际特点等因素，确定课题研究的具体步骤和时间安排

(2)要明确每个阶段的任务与要求，限定每个阶段的研究时限，以及预计的研究成果

9.确定课题组人员的基本要求

(1)数量少而精。课题组成员并不是越多越好。课题组成员数量要根据课题研究的需要而确定。

(2)任务明确。分工要清楚、职责分明，每项研究任务落实到人，无遗漏。每个课题组成员都必须都承担课题研究的某一方面任务，不应有光挂名不干事者。

(3)分工合理。表中要把课题组负责人、成员的名单、分工、各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。课题组各成员承担的任务的性质、工作量，应与承担者的学识、能力相适合。

10.说明课题研究的保证措施的基本要求(含已取得研究成果)

(1)经费和物质保证:时间安排、场所设施、图书资料、文印、交通等条件的提供与保障。

(2)机制保证：成立组织机构或小组;课题资料收集、分类、统计管理制度;学习、培训制度;研讨交流制度;分工合作和激励机制等。

(3)负责人和成员的研究基础与能力保障。

(三)课题评审未通过的主要原因有

1.选题不当，不符合立项条件;

2.课题论证不充分;

3.负责人的素质或水平不宜承担此课题;

4.课题组力量不强或分工不当;

5.资料准备不够;

6.最终成果不明确;

7.不具备完成本课题所需的其他条件，如学科背景等;

8.经过比较，本课题有更合适的承担人。