这一周去了两所学校听课，抱着学习的态度去听课，用历史核心素养五方面去评课，收获心得，分享如下：

一、麦新之行——扬长补短

用他人长处弥补自己不足，有借鉴，有举措。

借鉴：1.复习知识点详细时间充裕，一周五节课。举措：高校复习，挑重点复习，

缺点：时间紧，任务重，难免有遗漏。

借鉴2.使用问题单，知识提纲。

举措：印发知识清单，很简练，一册课本有150道填空题。

4.20之后，进行专题整合，按照新课标要求。

借鉴3.时空观念，利用时间轴。

举措：利用目录复习法，把课标要求写在每册课本目录，把课本由厚变薄的过程。

二、通辽之行——示范引领（课改首先改变自己的观念，观念引领自己的教学。）

第46次教改大课堂虽然讲的是八年级上册，《中国工农红军长征》。

历史学现在是培养学生历史核心素养。

核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。

核心素养包括五方面，唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀。

课标上呈现与专家的解释都是理论知识，如何把理论运用到实践并去指导教学，我从示范课得来的收获。分享如下：

1.首先展示时间轴，体现时空观念。

2.绘制长征路线图，想象自己是红军，学生讲故事，谈感受，落实历史解释的核心素养。

3.阅读材料梳理遵义会议意义，落实唯物史观，史料实证的核心素养。培养学生分析运用归纳史料的能力，培养“论从史出”思维。

4.抛出问题，作为中学生如何发扬长征精神？

学生畅所欲言长征精神就是今天的抗疫精神，落实“家国情怀”。

薛莉老师整节课以毛泽东诗词为引领，学生朗读，体现跨学科主题学习。实现中国梦就是长征精神的继承和发扬。

两位老师的缺欠：没有落实“大概念”。

八年级上册的大概念是“救亡图存，中国革命道路的探索。”

我们的举措：减轻记忆负担，划出关键词，一直在做。

建议：五位一体的核心素养应该从七年级学生培养。

举措：三年一轮，大循环。

核心素养不是孤立的，在各个知识点中各个人历史事件又不能孤立存在，所以不需要碎片记忆。

教学中既不能全然迷信专家的课标解读，也不尽信示范教师做课，还是自己多思考课标，铸造适合一把自己的利剑。

纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行。还是把课标融入我们的教学，中考复习不迷路。

望舒是有情怀的乡村教师。