作者：佚名一、作业名称“秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固”单元作业
二、作业对象七年级学生
三、设计思路坚持以学生为本，根据课程要求和学情，设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业，实现作业分层、弹性、个性化设计引导学生在作业菜单中自主选择作业，并根据要求选择恰当的方法，通过个人努力、小组合作、探究性学习、校内外实践等方式发现问题、解决问题，从而培养学生历史学科的关键能力和学科核心素养通过多种方式的作业评价，给予学生及时、适当、有针对性的鼓励、指导和帮助，促进学生健康发展
四、作业内容和实施提示
（一）几点说明.本作业设计为菜单式，包括“基础性作业”、“合作性作业”、“探究性作业”三类，每类作业都提供了三项菜单供学生选择学生可根据自己的能力、兴趣爱好、个性特长、实际条件，至少选择其中一项完成学有余力者可选择多项作业进行探索，甚至还可以在此基础上为自己和同学设计有创意的作业.“实施提示”栏为学生完成作业提供参考，也提出了对学生能力和素养考查要求，明确了作业设计意图，方便教师进行评价二作业内容和实施提示第一类层础性作业第二类合作性作业第三类探究性作业
五、作业评价方案.历史教师要对所布置的作业全批全改.作业批改要及时、准确，作业评价要多采用描述性语言，鼓励学生的长处和优点，并针对性地给出改进建议，保护学生的自尊心和学习积极性.对三类不同的作业，采取相对应的作业评价方式，可与学生一起制作系统的评价量表或量规，引导学生自评和互评，再结合教师评价，对学生完成的情况进行公正、合理的评价.对学生的作业成果以多种方式展示和分享，让学生可以互相学习、互相欣赏、共同进步.建立历史学科作业完成质量反馈和改进机制，对共性问题进行集体讲评，对个别问题进行单独讲解，还要注意结合作业反馈的问题改进教学策略，对学生的学习方式、方法进行指导序号作业内容实施提示1绘制时间轴，梳理“秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固“以下简称为“秦汉时期”这一单元的重大历史事件1需要学生将数学知识运用于历史学科学习2可充分利用教材中的单元导言、课题、子目名称、大事年表等，对重大历史事件进行筛选3培养学生的时空观念2设计表格，整理秦始皇和汉武帝的历史功过1学生通过动手设计表格、用文字表述，对历史人物及其功过进行整理，培养学生设计能力、提取信息能力、表达能力等2通过认识历史人物功与过，掌握评价历史人物的基本原则，培养学生唯物史观3绘制“丝绸之路”线路构图1开展跨学科学习，运用地理、美术学科的知识和能力共同完成任务2通过这一活动使学生认识到丝绸之路的开拓与维护的艰辛，理解它在沟通中外文明交流中发挥的作用序号作业内容实施提示1选取“秦汉时期”这一单元的某一重大历史事件，自编、自导、组织演出历史剧1运用语文和音乐学科的相关知识与能力，发挥学生的语言表达能力、表演和组织才能，运用学生喜欢的方式进行历史解释，构建历史情境，培养学生对美的鉴赏和演绎能力2以小组为单位开展，组长做好分工和统筹，发挥学生的特长，培养学生的合作精神让学生学会相互赏识2讲历史故事围绕“秦汉时期”这一单元内容，自拟一个小主题或参考以下小主题，如“恭始皇统一中国”、“陈胜吴广起义”、“文景之治”、“汉武帝实现大一统”、“张骞通西域”、“丝绸之路”、“东汉兴衰”等，讲历史故事1故事会的形式符合初一学生的心理特点，能激发学生的学科学习兴趣2发挥小组各成员优势，分工开展资料收集、故事文稿撰写、声音动作表情等的设计、讲故事、道具服装准备等任务3本作业需要学生通过查找、阅读、理解史料，用自己的语言进行表达，作出历史解释，也通过历史故事表达出自己的观点和情感，培育学生历史解释和家国情怀素养3编制“两汉的科技和文化”主题历史小报1可以选择某一方式呈现，如手抄报、剪报、电子小报等，让学生有自由选择的权利，有利于学生特长的发挥2以小组为单位开展，让学生学会合作共赢3通过对文字、图片、实物等史料的了解和运用，培养学生论从史出的能力4引领学生关注我国古代的科技文化成就，激发学生的民族自豪感，增强文化自信序号作业内容实施提示1历史实物小制作自拟“秦汉时期”这一单元中的某一小主题，或可参考以下小主题，如重现古法造纸术、绘制“五禽戏”图谱、制作长城局部模型等1发挥学生合理的历史想象和动手能力，在实戏中加深对历史的理解，体验成功的愉悦或培养越挫越勇的品质；2要运用跨学科知识，有需要的时候可以通过网络购买材料、查找制作教程等，也可以请教相关专业人士2读“秦汉时期”这一单元内容相关历史书籍，写读书心得1所读的书籍学生可自主选择，也可以在授课教师推荐书目中选择2在规定时间内完成阅读，按要求写好读书心得，安排时间和地点将学生作品布展，进行分享3培养学生的阅读、理解能力，锻炼学生的书面表达能力4培养学生的历史理解和历史解释索养3“走进博物馆，让文物活起来”的寻宝活动“结合“秦汉时期”这一单元所学知识选定某一个或某一组文物通过亲身走进博物馆或线上寻访的形式，了解文物的故事，以小导游身份制作文物介绍小视频或以小讲解员的身份录制文物解说音频1亲身或线上了解实物史料、亲自制作视频或音频，能锻炼学生多种能力，同时培育了历史解释素养2通过本任务拓宽了学习历史的途径，奉望能让学生喜欢博物馆，通过博物馆了解我们的历史，展望未来。
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