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发现孩子“偷拿”东西

老师该如何引导？

编者按

案例：读中班的小萌满脸笑容地拿着非常漂亮的魔法棒对我说：“老师，昨天晚上妈妈给我买的，漂亮吗？”我回答说：“真美！”说完她笑眯眯地找同伴玩去了。吃完午餐后，小朋友选择自己喜欢的项目安静地玩，突然传来一阵哭声，我发现小萌哭着向我跑来说：“老师我的魔法棒不见了，妈妈会批评的。”我问了所有的小朋友，都说没看见，最后仍未能找到这个玩具。几天后小露的奶奶在接送时随口问我，是不是送了她孙女一个玩具和一条围巾，通过和小露奶奶的谈话，我了解到小露拿回家的玩具和围巾都是班里幼儿的。

随着孩子年龄的增长，可能常会发生这样的情况：孩子把其他同学的小东西带回家，可能是小卡片、小玩具、笔等等，看似不起眼的小物件，却隐藏着巨大的教育契机。“偷拿”行为是存在于部分幼儿身上的一种不良行为，那么幼儿出现这样的行为是出于什么原因呢？作为教师又该如何引导？

幼儿“偷拿”行为的内在因素

贾立倩（福建华南女子职业学院）

偷拿行为是存在于部分幼儿身上的一种不良行为，如果不及时进行矫治和预防，对幼儿身心健康和良好道德品质的形成会产生消极影响。但中小班的幼儿中普遍存在此类现象，这与幼儿的道德认知及想象力发展的特点有着密切的关系。

☆幼儿道德认知的发展

道德认知的形成是幼儿社会性发展的一个重要方面，具体包括对是与非、对与错等道德问题的认知与判断。幼儿的道德认知并非天生，而是呈现出一个外部活动向内部活动转化的过程，并且要经过相当长的时间才可以完成。具体表现为：四岁前的幼儿对于社会规范是没有自己的见解，常常由于对家长或教师的尊敬或畏惧而遵守社会规范，处于道德服从阶段，也称他律阶段，比如某幼儿很喜欢打人，但害怕老师的批评，在老师的面前不敢打人，而并非知道打人是不对的。五六岁的幼儿逐渐开始理解社会规范，慢慢出现主动遵守社会规范的行为。

☆幼儿想象力与现实的混淆

由于幼儿期的想象力是非常活跃的，并呈现出独有的特点，其中一点就是幼儿初期常常将想象与现实混淆，把希望发生的事情当成是已经发生的事情。如，某幼儿爸爸答应要买一辆玩具火车但还未实现，当其他幼儿炫耀自己的玩具火车时，他会说自己也有一个玩具火车，正是把美好的想象当成了现实。

幼儿“偷拿”行为原因分析

周洪（重庆市北碚区朝阳幼儿园）

在孩子的成长过程中，老师和家长会碰到孩子未经别人允许拿走别人东西的情况。那么，对于幼儿的“偷拿”行为，我们一起来看看原因。

☆幼儿没有“所属”概念

对于三四岁的孩子来说，某件东西是属于“自己的”，还是“别人的”，界限并不清晰。他们很多时候只是单纯地喜欢这件东西，心理上没有“别人的东西不可以拿”的观念。

☆自我控制能力差

他们知道是别人的东西，但他们的自控力还很差，尤其看到新颖的东西，总想亲自触摸一下，看看里面到底有什么好玩的，爱不释手。对于没玩够的自然想带回家去，不会考虑这种行为的对错，不由自主地放进了自己的书包。

☆孩子的需求得不到满足

由于各种原因（要求严、经济差），家里缺少玩具，当他遇到得不到的东西，自然非常羡慕，总幻想如果我要有一个该有多好呀，所以看到他认为好的东西就顺手牵羊。

☆家长对孩子过于溺爱,有求必应

有的父母过于迁就满足孩子，事事都不能让孩子委屈，特别是在物质方面，孩子养成了想要什么就能得到什么的行为习惯，当遇到他想得到的东西时就认为是他的，所以拿别人的东西也就变得自然而然不足为奇。

孩子“偷拿”东西的案例解析

李丽（黑龙江省八五六农场幼儿园）

幼儿园孩子“偷拿”东西的现象是很普遍事情，好像很多孩子在成长过程中都有这么一个阶段，偷偷地拿父母口袋里的零钱买自己喜欢的玩具，或者把幼儿园的玩具、别的小朋友的东西带回家玩。发现孩子将别人的东西带回家了，不要用“偷”这样的字眼，这样会给孩子心灵造成阴影，教师、父母不要惊慌，这也不代表孩子学坏了，应该好好的进行教育。

☆相关案例：

妈妈把齐齐接回家，发现他外套衣袋里有个硬硬的东西，拿出来一看，是个小玩具。这不是家里的玩具，妈妈问齐齐是哪来的，齐齐回答说“是幼儿园的”。“你怎么把幼儿园的玩具拿回家了”！妈妈一听就急了，这可不是好行为，一定要严加管教。幼儿园的玩具不是你的，不能拿，你不懂吗？齐齐被妈妈质问的态度吓坏了，他不明白，妈妈为什么生这么大气，委屈地哭了起来。在妈妈的潜意识里，有一个字若隐若现，只是她没有勇气直接说出来，那就“偷”字。很多家长都经历过类似的事件，并且也都有过这样的心理反应。其实，这真是小题大作了。我们不妨从孩子的角度出发，看看他们为什么要把幼儿园的东西拿回家，然后，再根据不同情况有针对性地解决问题。

☆分析原因：

由于幼儿在认知和社会情感能力的发展上还不够充分。在幼儿园生活中,儿童的“偷拿”问题处理不当就会刺激他们的自尊心,甚至使他们产生逆反心理,从而引发一些不良行为,在幼儿发生“偷窃”行为之后,我们应该让他们从思想上认识错误和改正错误,捕捉儿童的心理因素并进行分析,通过正确的方式,让儿童自觉地去改正错误和认识到错误的严重性。

对于三四岁的孩子来说，那件东西是属于自己的，还是别人的，界限并不清晰。他们很多时侯只是单纯地喜欢这件东西，而将它放入囊中，就像从路上捡回一个小盒子一样，对于喜欢的玩具，孩子可能是在幼儿园里没玩够，但却被别的小期友占着或者想独霸这个玩具。总之，这个年龄段的孩子还不具备有意偷拿的意识和能力，把幼儿园的东西拿回家，大多是无意行为，因此，父母也大可不必上纲上线，对孩子严厉斥责。

☆正确对待法：

1.明确地告诉孩子，这样做不好。这个东西是幼儿园的，幼儿园的东西是给所有小朋友一起玩的，而不是只给他一个人的。如果家里有类似的东西，拿出来给孩子看，让他更直观地明白，哪个是自己的，哪个是幼儿园的。

2.让孩子懂得，想要别人的东西，必须经过别人同意。平时就要有意识地培养这种待人接物的方式，比如与孩子绘画时，需要用他的画笔，可以说：“妈妈用一下你的红色蜡笔，行吗？”

3.让孩子承认错误，向别人道歉，让孩子在成长过程中学会担当，第二天和孩子一起把东西还给幼儿园老师，并与老师沟通。如果老师能够先鼓励孩子知错就改的行为，再教育他以后不能再把幼儿园的东西拿回家，是最好的处理方式。

幼儿“偷拿”行为怎么破

舒昱涵 （重庆市江津区双福幼儿园）

新《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当充分尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的心理发展水平，研究有效的活动形式和方法，注重培养幼儿良好的个性心理品质。”因此，我们应当遵循幼儿身心发展规律，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

☆学会分析，正确认识幼儿“偷拿”行为

著名儿童心理学家皮亚杰最富有代表性的“三座山”实验向世人表明：幼儿思维的基本特征是自我思维模式，并把儿童的心理发展分为四个阶段。2~7岁的儿童处于前运算阶段，此阶段主要的特点是：自我中心。这个阶段的孩子常认为整个世界是围绕着他转的，因此，他们很难理解别人的观点，也往往分不清“你的”“我的”“他的”。他们没有“物有权”概念，也不知道什么东西是自己的，什么是别人的，只要喜欢的就是自己的。所以从根本上说，在幼儿心理只有“拿”而没有“偷”的概念。小露把班上孩子的玩具和围巾带回家说是老师送给她的，这充分说明小露是出于喜欢才把玩具和围巾带回家的，她并没有意识到这种行为的不妥，只是认为喜欢的就是自己的，可以带回家，但又怕拿了别人的东西会受到父母的惩罚，所以对家人说是老师送给她的，从而诱发了孩子的说谎行为。在这个时候，老师和家长首先要控制自己的情绪，听听小露的说法，分析孩子“偷拿”行为产生的原因，尊重幼儿身心发展规律，正确看待小露的“偷拿”行为，避免盲目判断和处理对幼儿造成心理伤害。

☆善于引导，让幼儿正视“偷拿”行为

很多家长总是无条件地满足孩子各种要求，导致孩子心中没有是非标准，当孩子出现“偷拿”行为后，家园应及时取得联系，针对孩子的生长环境找出问题的症结。家长和老师必须要认识到，不能对孩子的此类行为抱无所谓的态度，认为孩子小，没关系；也不能对孩子的此类行为过于大惊小怪，骂孩子是小偷，甚至用打骂惩罚来进行所谓的纠正，这种做法只会损伤孩子的自尊心。这时候家园要主动携手，引导幼儿正视自己的“偷拿”行为，以及“偷拿”行为对别人造成的伤害。比如：通过故事告诉孩子，幼儿园就是玩具的家，玩具被小朋友带回自己的家后，会非常想自己的妈妈，最后小朋友把玩具送回了家；通过情景游戏，让孩子体验小主人公丢失东西后着急的心情，感受不经同意随便偷拿东西给别人造成的麻烦和痛苦，并及时归还物品；通过组织幼儿讨论：不经过同意能不能随便拿他人的东西？引导孩子们在轻松的氛围中认识到不能随意拿别人东西的道理，如果太喜欢别人的玩具，可以商量拿自己的玩具和小朋友换着玩；通过谈话告诉孩子们：做错了事情，只要敢于承认并改正错误，老师和小朋友都会喜欢你。给幼儿改正错误的机会，通过教育环境，对幼儿进行潜移默化的影响，树立正确的是非观。

☆坚持正面教育，奖惩结合

当幼儿出现“偷拿”行为，并分析出该行为的原因后，最重要的就是选择合理的处理方法。首先，应建立规则和物权概念。当孩子喜欢别的小朋友的玩具等物品时，要明确告诉孩子，别人的东西不能随便动，更不能随便拿。必须取得对方同意后才可以玩，玩完后要立即归还。如果孩子哭闹不止，可以进行适当小小的惩罚，如抱孩子离开，不再同意他玩小朋友的玩具，慢慢就会建立一种规则观念。其次，家园携手进行引导。当孩子在规定的一段时期内没有发生“偷拿”行为时，及时给予以精神上和物质上的奖励，这就是正面强化法。相反的，当孩子在一定时期内又发生了“偷拿”行为，则应予惩罚（剥夺外出游玩或者看电视的权利），坚持奖惩相结合的方法进行引导。最后，以身作则，树立榜样。老师和家长必须要严于律已，不贪占小便宜，不随便拿别人的东西，给孩子做个好榜样。当家长发现孩子把别人的东西拿回家时，应坚持正面教育，及时引导孩子将东西送还主人，让孩子从父母的言行中学会如何做一个诚实的人。

对待幼儿的“偷拿”行为，我们必须有足够的耐心与爱心来引导，家园携手，注重一日生活中的教育契机，引导幼儿个性健康发展。