摘要：在新课改的大背景下，培养学生的核心素养成为我国课程改革和落实立德树人教学任务的首要目标。在小学音乐教学中，要充分结合音乐课程特点和学生特征，以及核心素养基本要求，运用多元化的教学方法，为学生搭建展示才艺，自主成长的舞台，充分发挥艺术在核心素养培育过程中的积极作用，以达到陶冶学生高尚情操，锻炼学生意志品质，强化学生人文素养，引导学形成正确的人生观、价值观和审美观，培养出德才兼具的社会主义接班人。

关键词：小舞台 核心素养 小学音乐 途径

小学阶段是孩子成长过程中最重要的阶段,除了各种文化知识的积累,如何形成良好的品德,是今后孩子作为一个人,一个对社会有责任感、对祖国无比忠诚的公民所必须具备的素质和坚实的基础。音乐教育作为美育的一部分,给学生带来美的感受和体验,同时也肩负起培养学生优秀的道德品质,让其身心得到健康发展的重任。新课标提出:“通过学习,学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民主意识,培养学生的核心素养和爱国主义情操。”[1]音乐教学，作为素质教育的主要推手，核心素养的培养阵地，不再仅仅局限于音乐知识和实践能力，更多的是对音乐的认知能力、审美能力和创造能力的培养。音乐教师应该把握好课堂的每一环节,采用“春风细雨,润物无声”的方法,把这些思想情感充分地展示给学生,让他们在精神上受到感动,道德上受到影响,心灵上受到启发,乃至意志上受到熏陶和感染。

德胜小学，以“多元发展，培育全人”为办学目标，倡导“以生命影响生命”、以“智慧启迪人生”。把“塑造孩子的健康人格”放在首位。学校在中长期规划中将“核心素养”以“本土化”方式融入了“多元发展，培育全人”的办学目标。而通过十年探索的“小舞台”音乐教学策略则成为落实核心素养、实现学校办学目标的重要载体。本文在总结德胜小学实行校园“小舞台”教学策略过程中存在问题的基础上，结合核心素养的基本要求，对当前小学音乐课堂培养学生音乐核心素养及实践途径提出自己的思考和建议，力求为当前小学音乐教学改革提供一定的参考。

一、概念

第一，核心素养：“核心素养”一词在不同国家表述不同。2016年9月，《中国学生发展核心素养》报告正式颁布，提出学生发展核心素养主要指学生应具备的终身发展和能够适应社会发展需要的必备品格和关键能力。该报告提出，中国学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，具体细化为国家认同等18个基本点。

第二，小舞台：“小舞台”从形式上看，它是音乐课的课外延伸。是学校因地制宜开辟的一个开放性的音乐实践阵地，旨在满足全体学生课余展示自己艺术才能，体验表演过程，培养艺术才能的愿望。毋庸置疑音乐学科属于“人文领域”，所以，对小舞台教育价值与本质的定位，首先要体现“人文关怀、人的发展”，而不是音乐学科本身认知和技能训练这样简单的学科课外延伸。

第三，实践路径：“实践”是指为达到某种目的而进行的活动。“路径”在网络中，指的是从起点到终点的全程路由。本方案中“行动路径”界定为以小舞台促进学生核心素养发展的操作规程，包括原则、策略、方法等。

二、小学音乐教学核心素养的培育现状——以德胜小学“七彩小舞台”为例

德胜小学在全区首创了“七彩小舞台”，作为音乐教学的辅助策略，给全体学生音乐才华的展示机会，引导其用专长去感染全体，力求体现音乐教育的“全体性”、“实践性”。“小舞台”的创办不仅仅是给学生提供了展示才艺的机会，让全体学生音乐素养有了显著提高，更是培养学生‘综合素质’和‘核心素养’的人生舞台，使学生的主体性得到了培育，是一条提升学生核心素养的有效路径。

但是，近两年我们越来越感觉到“小舞台”活动逐渐偏离了我们预想的轨道，出现了一系列问题，主要表现：第一，“重才艺展示效果，轻育人目标达成”，有些本该学生做主的领域在日益盛行的班级“攀比风”中，由班主任越俎代庖，热心的家长也纷纷加入到活动的指导、策划和舞台的布置中，才艺节目追求精雕细刻，舞台布置追求“高大上”，不仅加大了教师、家长的财力、物力、时间的负担，学生自主发展的空间也被逐步挤压、慢慢侵蚀。这种高端、无序、多元的趋势如果不予以校正，“小舞台”将与我们的初衷渐行渐远，甚至背道而驰。第二，教师教学方法与时俱进，但教学理念存在偏差，注重对学生才艺能力的培育，忽视对其审美、创新、自主等能力和人文素养的培育。第三，教学内容和教学手段过于单一。

三、小学音乐课堂培养学生音乐核心素养的实践途径

（一）提高学生的审美素养

1.教师需具备过硬的音乐能力和音乐审美

教师是学生参照学习的主体，其自身专业素养的高低直接决定着学生对教师的认同和对课程的兴趣，对学习效果具有重要影响。因此，在新的教育教学理念不断渗入课堂教学，人们自身的修养和文化程度不断提高的今天，教师更应该强化对自身专业程度的高要求，通过学习他人先进的教学经验和教学理念，不断学习新的音乐知识、教学技巧，并逐步增强自身的艺术修养，加强对音乐的自主思考和创新，提升自己的审美水平和文学修养，[2]从而为更好的音乐教学奠定坚实的基础，为学生们树立良好的榜样形象。

2.培养学生自主学习能力

德胜小学在“七彩小舞台”活动开展过程中，为了追求效果的高大上，使得教师和家长越俎代庖，从而使得学生的自主学习和自主创造能力没能得到真正的锻炼。因此，下一步我们将调整音乐活动内容和完成方式。可以让学生通过自主学习、合作探究的方式完成，通过对音乐作品的欣赏和分析，教师适当的点拨，帮助学生明确音乐的内涵和形式，形成自己独特的审美意识。从学生兴趣出发，比如对学生喜欢的一些流行音乐，他们会有自己的观点和看法，但是学生的认识常常只停留在表面上，这时教师要结合实际情况，引导学生根据作品的创作、音乐表达的内涵去重新欣赏,从而提高学生的审美素养。

3.运用现代化教学手段

多媒体已经越来越多的被运用到课堂教学中，作为音乐课如果采用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，更能通过这种方式更好的展现音乐作品的相关内容，比如创作背景、有趣的音乐家故事，既能丰富课堂教学内容，更能使学生了解到更多的音乐知识，提高学生的音乐赏析能力，逐步形成正确的审美情趣。

例如小学教材中的《老水牛角弯弯》是一首采用地方特色写成的儿童歌曲。歌词描述了小朋友在山上放牧时天真烂漫的情景，歌曲旋律轻快活泼，节奏紧凑，歌词言简意赅，生活在农村的学生对家畜类比较熟悉，但有的城市孩子并没见过，这时用准备好的课件在大屏幕上把歌词及其所描述的意境显现出来，能够帮助学生更好地理解歌词所描述的场景，生动逼真，从而使学生更好的体会音乐的魅力，不断提高学生的审美素养。

4.开展各种课外活动

除了“小舞台”之外，还应开展一些和音乐有关的其他类型的课外活动，提高学生音乐审美素养。例如听音乐会、看演唱会，组织歌咏比赛等，让学生说出自己欣赏后的感受，例如可以组织一次以“庆六一”为主题的文艺汇演，对参演的歌曲、乐器表演，除了评选委员会给出评比结果外，还可以让在场的所有学生进行投票，对作品给出自己的客观评价，考察学生的审美能力，教师再进行适当的点拨和引导，不断提升学生的审美素养。

（二）注重人文底蕴的浇灌

所谓“人文底蕴”就是指对中国传统文化的深厚了解，人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。[3]

1.在课堂教学实践中提高学生的人文底蕴

音乐课堂教学中，结合教学内容的实际对学生进行人文教育，比如在讲乐器时，可提及古筝，通过古筝的种类和艺术表现形式，了解古筝的由来，分类、分布地区等，通过古筝的传承过程了解我国的悠久历史，从而进行传统文化教育。在学习《中华人民共和国国歌》、《采一束鲜花》、《歌唱祖国》时通过对歌曲的背景、创作意图、赏析等，可渗透爱国主义教育。

2.创设情境提高学生的人文素质

对有些内容的教学，可通过创设一定的氛围，加强人文教育，比如通过多媒体，显示歌曲的创作背景，作者介绍、要表达的情感等，让学生有更多地了解，从中学到相关的人文知识，弘扬传统文化。对一些歌曲可以通过多媒体的播放，显示歌曲描述的情景和所要表达的情感，不断提高学生的人文修养。

例如在赏析歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》时，通过观看大屏幕上的歌词和歌曲所描述的意境，五指山脉相连、威武庄严不禁让人心潮澎湃，这种情境下，教师可及时抓住机会，“我們伟大的祖国，有这么多美丽的山河，祖国的悠久历史和博大精深的民族文化需要我们学习并传承下去。”

（三）促进学生的健康发展

通过音乐课的课堂教学，教师在教给学生音乐理论知识及歌曲欣赏和演唱的同时，逐渐渗透珍爱生命、勤奋学习、团结协作、乐观向上、乐于助人、正确面对挫折等教育，加强扬善惩恶、尊老爱幼等传统教育，继承和弘扬中华民族的传统文化，帮助学生逐渐形成正确的价值观，促进学生健康发展。

四、结束语

在新的教育理念下，核心素养是教育教学的主要目标，这就要求我们在课堂教学中不仅要传授知识，更应注重对学生各种能力的培养，为以后的工作和学习打下必备的基础，更好的适应社会发展的需要，音乐作为一门必不可少的学科，是培养学生核心素养的一个组成部分，在教学中不断探索，探究培养学生核心素养的有效方案，并运用于教学实践，对提高课堂教学效果，弘扬传统文化，促进学生健康发展有着重要意义 。

参考文献：

[1]黄奇美. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.

[2]杨彩霞. 新课标下中小学音乐教师音乐文学素养培育路径研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]林培荣. 基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J]. 音乐天地，2015，12：22-26.