人类社会发展的历史进程教案教学目标：通过教学，使学生理解人类社会发展的一般过程包括了五种社会形态，这五种社会形态是由低级向高级发展的；但是，由于一些原因，五种社会形态的演进，在不同的国家、地区或民族各具特色；一般过程与特殊性之间是统一的关系。教学方法：通过归纳法、举例法、列举法等的运用，结合学生对第一课及历史知识的基础，使学生对这些感性认识提升到理性认识的层面，达到透过现象认识本质的效果，加深学生对一些历史规律的理解和认识。教学准备：小黑板、列表教学过程：导入新课同学们，通过对第一课的学习，我们已经对人类发展的历程有了一个较简单但全面的了解，但这些毕竟只是对历史事实的认知，我们学习政治的目的是要学会透过现象看本质的本领，因此，我们要在认知的基础上对现象进行分析，得出其中的规律。人类社会发展的历史进程 1、由低级阶段向高级阶段发展的一般过程（拿出列好图表的小黑板）请同学们在表格内的空白处填上适当的内容。社会形态生产力三要素生产关系三要素资本主义社会封建社会奴隶社会原始社会（检查学生完成情况后）请同学们对比生产力、生产工具、生产关系的发展变化状况，能发现几个情况？（学生回答略）（教师总结）可以得出以下几个结论：一是从原始社会到资本主义社会，人类的生产力水平不断提高，主要从生产工具的不断革新中可以看出；二是随着生产力的不断进步，生产关系也在进步，并且我们已经知道，生产力的进步决定了生产关系的进步。

最后的结论是，社会的生产力和生产关系都在进步，那么，人类从原始社会到资本主义社会是历史的进步。提问：从原始社会的没有剥削和压迫到阶级社会的残酷剥削和压迫，为什么是历史的进步？（学生回答略）（教师总结）人类社会的发展必定要经历阶级社会，在原始社会，生产力极端低下，成员间要相互协作才能生存下去，所以没有剥削的可能；但生产力发展后，有了贫富分化，有了剩余产品，就有了有人不用劳动也能生存下去的物质基础，这部分人为了不劳而获，就会利用手中的生产资料、国家等工具进行剥削和压迫；生产力是不断向前发展的，当生产力发展到极度发达的时候、生产出来的产品就会极度丰裕，人们的物质需求得到了满足，就没有必要通过剥削来多占有产品，就消灭了阶级和国家了。这样社会可能实现吗？人类还没有经历，但理论上是可以实现的，这样的社会我们叫它共产主义社会。阅读P115第二段，了解这个知识点。所以，一般过程是指人类社会要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会，这是一个从低级向高级发展的过程。2、各具特点的发展道路学生阅读P116后思考两个问题：A、特殊性的原因 B、特殊性的表现A、原因是地理环境、文化传统、历史条件的差异。

B、特殊性的表现有两个：一就是社会制度的具体形式、社会变革的具体方式不同。如英美、法日；二是有跳跃式发展的，如我国西藏解放后直接从封建农奴制进入到社会主义制度、我国从半殖民地半封建社会进入社会主义社会；也有暂时倒退的，如苏联解体，东欧巨变，法国的资产阶级革命的复辟。（举例可由学生完成）提问：这种特殊性与人类发展的一般过程有没有矛盾呢？3、一般过程与特殊过程的关系A、人类社会从低级向高级发展的趋势是不会改变的，不管有些地方的发展任何特殊，它总是向前的，如英美建立资本主义的方式不同，政权组织方式也不同，但它们都是从封建社会进入到资本主义社会，是历史的进步；B、特殊过程最终要汇入一般过程中去，不管如何特殊，它的变化都必然在这五种社会形态中变化，如英美由不同的方式进入资本主义，但都是由低级向高级发展；C、总之，一般过程和特殊过程是统一的。小结：本框题的任务主要是理解人类发展的一般过程和特殊过程以及二者的关系，一般过程代表人类发展的总趋势，特殊过程代表的是世界各国发展的特色，二者是统一的，体现了人类发展的共同规律和文明的多样性。练习：《中考思想政治一点通》P145