作为北大18级MJC考生的一员跟大家分享我学习社会科学理论的心得

我考北大MJC的初衷很简单，我想上北大，仅此而已。

今年的初试时间是12月23日，平安夜前一天。今天距离考研还有101天。

我最初设定的考研目标是：考上就可以，哪怕我是擦边进呢。但在我咨询了很多师兄姐之后，他们教会了我一个道理：取法乎上得其中。如果我的目标仅仅是考上的话，那结果很有可能是考不上。所以他们给我的建议就是：努力争取拿高分。而想要拿高分，就必须学会用社会科学理论答题，如果不会使用理论，或者仅仅靠《传播学教程》提到的那些基本理论答题，那只能有一个基本的分。

其实道理很简单，其实道理很简单，传播学是各门社会科学的交叉地带，也就是说，传播学的母题埋藏在范围更广阔的社会科学、政治学、人类学、心理学等学科之中。如果能在答题使用泛社会科学理论来指导思路，就不会“大脑一片空白”，同时还能让改卷老师觉得我们知识面广阔。大家别忘了，北大新传院和新媒体院很多老师都不是传播学科班，而是其它社会科学学科出身的，如果一个考生通晓社会科学的理论、视野不局限在狭窄的新传领域，这就好比一个托福110+的学生去考大学英语，肯定是高分。

那么如何用社会科学知识得高分呢？我相信很多同学一定跟我一样困惑。《传播学教程》这类的书很简单，多看几遍也就懂了。但是社会科学、心理学甚至经济学那些专业书那么厚那么难，完全不知道重点在哪里，更不知道如何答题。关键是脑袋就像浆糊，难以形成清晰的条理。因此，我选择了陈师姐的社会科学理论课，下面给大家分享一下我学习社会科学的过程和心得，希望我学到的学习方法和理论知识，可以帮到大家。

第一次作业

刚开始的第一节课上，老师布置的作业是：从宏观、中层、微观角度划分，梳理泛社会科学中所有跟“信息流动”（传播）相关的理论。

下面是我作业：

在我们提交了作业之后，师姐对我们总体的评价就是思维混乱＝ ＝，对宏观、中观、微观的划分依据也不是很清晰，甚至对何为理论的判断标准也很模糊不清，最重要的是没有区分不同的范式，搞成了一锅大杂烩。

师姐讲完课之后为我们也总结了一版，清晰了不少，大致框架已经清楚，可以自己归纳总结了～

为了教我们如何运用这些理论，师姐以“使用与满足”理论为例，带我们详细解剖了一道真题，听完思路一下子清晰了，仿佛窥见了答分析题的“终极奥义”，特别兴奋。

第二次作业

第二次课上，师姐为我们布置的作业是：

补充非/反实证主义理论

找出哪些理论可以适用于新媒体情境

用一个理论答一道真题

提出自己觉得不大理解的理论

关于第一部分，我的答案如下：

非/反实证主义理论

马尔库塞“单向度”理论 one－dimensionality

1064年在美国出版了《单向度的人——发达国家精神意识形态研究》

认为由机器、技术、市场、物质产品等元素构成的现代社会是一个单向度社会。造就了只有物质生活，没有精神生活，没有创造性的麻木不仁的单面人。

本雅明大众文化理论

本雅明发现机械复制技术摧毁了艺术作品的灵晕，进而引发了艺术领域的一系列变化。例如，艺术作品以展示价值为主，不再具有膜拜价值；大众主要以凝神关注的方式接受膜拜价值，当面对展示价值时则是心神涣散。这些变化反映了大众文化对艺术价值的重新定位，更为重要的是说明了机械复制技术在缩短艺术与大众的距离的同时，也改变着艺术与大众的关系。

哈贝马斯交往行动理论

交往行动理论是哈贝马斯思想发展的第二阶段，他从普通语用学出发，认为资本主义在丧失了公共领域之后维持生存的唯一出路是重建交往理性，理想的社会是“交往合理化”的社会。

葛兰西文化霸权理论

他认为霸权的产生、再生产和实施是市民社会的产物，其研究的目的在于揭露“虚假的合意”，唤醒公众觉醒，推动社会变革。

阿尔都塞意识形态理论

前期：认为作为上层建筑一部分的意识形态是科学的对立物，世界级社会的谬误、虚幻的工具手段，是必须被消解的对象。

后期：引入结构分析，融合马克思主义、结构主义和弗洛伊德、拉康的精神分析元素，提出了成熟、系统的意思形态理论。（1971年，《意识形态和意识形态国家机器》）

达拉斯·斯麦兹受众商品论

1951年《传播：西方马克思主义的盲点》中提出了受众商品论。认为受众才是大众媒体的主要商品，媒体公司生产受众，并将他们转交给广告商。

适用于现代社交领域的理论

新理论：

小世界／六度分隔理论

结构洞理论

弱关系理论

意见领袖理论

数字鸿沟

涵化理论

创新与扩散理论

社会角色理论

使用与满足理论

第三人效果

沉默的螺旋

媒介依赖理论

选择性接触理论

议程设置理论

双边市场理论

下面是我做的真题：

互联网时代是否存在数字鸿沟

数字鸿沟，又称信息鸿沟。指在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、人群之间由于对信息、网络技术应用程度的不同以及创新能力的差别造成的信息落差、知识分割和贫富分化，是传统的国际和国内不平等、社会分层在数字化新时代的延续。数字鸿沟是在1996年克林顿竞选美国总统时由戈尔正式提出的概念。

现代信息社会中新媒体和网络技术的突飞猛进。然而，在面对数字技术带给我们享受的同时，新的不平等和新的社会分化也随之产生了，根据今年8月CNNIC在京发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》的具体数据，可见在当下的互联网时代，数字鸿沟依然存在。

1、网络目前并不是一个完全普及的大众化技术媒体

在第40次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至至今年6月，中国城乡互联网普及率分别为69.4%和34.0%，城乡互联网普及率虽持续提升，但城乡差距仍然较大。说明网络目前并不是一个完全普及的大众化技术媒体，在农村人口中，传统媒体依然占据主流。有条件者可以上网且能从网上得到更多的信息资源，而无条件者则只能徘徊在网络的大门之外，从而造成信息化水平的巨大悬殊。

2、受众会选择性接触、选择性理解和记忆信息

由于受众的选择性接触、理解和记忆以及以有的知识储存量差异和个人素质修养差异，导致各阶层间文化水平以及信息落差越来越大。

3、用户的局限性，导致了网络新闻的内容和结构也受到局限

虽然网络的技术和体制壁垒要低于传统媒体，但由于不同阶层、不同地区存在着经济水平之间的差异导致网络并没有完全普及，因此导致了互联网用户的局限性，进而内容也受到局限。

而我认为互联网时代的数字鸿沟从硬件和软件方面是可以被改善的，以下是我的个人建议：

硬件方面：1.政府应该继续着力发展经济，加强信息基础设施建设，保障公民的“数字权利”，使每个公民都能享有基本的数字信息服务。2. 提高信息高科技技术，完善信息公平的制度，与全球化浪潮接轨。 3.为贫困者提供劳务、人才、技术、产品、资金等方面的信息与咨询服务。4. 鼓励企业和个人积极参与信息基础设施建设，多渠道筹集资金，加快我国信息基础设施建设。

软件方面：1. 提高用户信息素养是重要途径。加强对信息使用者的教育，提高信息使用者获取信息的能力。 2. 政府高度重视信息社会的公平问题，使弱势人群也具有获得电子政务服务的权利。3.政府完善相关制度建设。

啊哈，这次的作业被师姐diss了，主要是在分析题部分。确实我这周的时间安排的也不是很合理所以这题做的没那么认真，自我检讨一下。再有可能是对答题思路框架了解的不是很清晰，不能很好运用，还有就是没有分点，还有中间论述部分过于单薄，感觉一笔带过。有一位同学做得比较认真、到位，被师姐作为范例展示了。

在点评完我们的作业之后，师姐再次带我们解剖了真题，重申了利用理论做分析题的方法，告诉我们去哪里找最新最前沿的理论，还为我们补充了一版比较完整、逻辑更清晰的理论框架，并给我们划了重点。12月初，我们班上的同学会合作写出一本前无古人的“理论之书”——想想就很激动。

现在第一期专项班还剩最后一次课（大家期待的第二期课程也即将开始哦！），听说师姐将重点对比较难理解的理论进行讲解，并且补充一些前沿学术信息。感觉师姐的课干货很多，课程内容丰富多彩，很多知识是从未接触过的，感觉自己真的踏入另一个有趣的世界。师姐是很学术的老师，批判精神十足，也经常给我们“打击”，但现在我们非常期待她可以虐虐我们，我也跟其他同学交流过，都非常喜欢师姐的课，听完后像打了鸡血一样！

课程节奏很紧，满满都是干货。每次下课之后，我都会反复看视频刷回放多消化，课程的性价比非常高！

在了解了社会科学的大体面貌之后，我感到自己的渺小。真的是应了那句路漫漫其修远兮。但是我从这门课上真的收获非常大，现在我对社会科学的热爱已经快要超越传播学了。其实考研对于包括我在内的所有人来说，很难也很痛苦。但我发现我在接触了社会科学之后，每天学的更开心了。可能我越来越接近师姐所说的“活得明白”了吧！18级的考研er，一起加油咯！

好啦，今天的【社会科学理论特辑】就是这样啦，阅读原文有惊喜哦！有问题请添加胡师姐微信（Miss_MJC）咨询提问哦！