道德概念 道德判断品德--个 人 依 据 社 会 道 德 采 取 行 动 时 表 现 出 的 稳 定 的 心 理 特 征 和 倾 向品 德 与 道德的关系 联系: 两者相互依存， 没有社会道德就谈不上个体品德的发展， 同时个体品德又是社会道德的组成部份。 个体品德的集中表现反映 着时代的特征， 并影响社会道德的内容和社会风尚。 区别: ①道是依赖与社会存在的社会现象， 品是依赖某一个体而存在的个体现象。 ②道的发展完全受社会发展规律制约， 品德不仅受社会发展还要服从个体生理心理活动的规律。 ③道是化理学与社会学的研究对象， 品是教育学和心理学研究对象。 品 德心 理结构 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 品德形成基础 爱国主义、 集体主义、 责任感、 荣誉感、 自尊感 外部表现形态 内部力量 儿童品德的发展 儿童道德认识的发展 理解水平的发展随年级的提高而上升， 呈现由低到高的发展趋势。 学生不同概念理解水平的发展是不同步的， 对自方面的道德概念理解水平较高， 其次是对社会集体方面， 最低的是对他人方面。 总的发展趋势是从只注意行为的效果， 逐步过渡到比较全面的考虑动机和效果的统一。

从他律到自律， 从效果到动机， 从片面到全面 儿童道德情感的发展 1、 从小二到初二都呈上升趋势。 但上升不是等速的， 而不均衡的， 由 4-6 年级发展速度最快。 2 道情的不同范畴发展不同步， 义务感排第一。3、 农村和乡 村的道情发展趋势是一致的， 但发展水平城高于农。 4、 不同性别的道情发展趋势是一致的， 除爱以外， 其他的女高于男。 5、 眨情的发展在不同的方面相互影响， 相互制约， 相互矛盾。 儿 童道德行为 的 发展 一 般趋势 1、 道德行为的发展与认识水平的提高相适应。 2、 由外部调节向内部控制过渡。 3、 道德行为习惯逐步养成。 发展水平为低年级和高年级高， 中年级低的‘马鞍型’ 道德行为的调节和控制能力的发展: 随年龄和年级的提升而逐步提高。 但不同的年龄阶段，发展速度不平衡。 四年级发展速度最快， 但小学整体发展水平不是很高。 品 德发展中 的常 见问题 攻击 撒谎 逃学 离家出走 本能反应。 维持自 身的心理上的平衡 取得家长配合， 父母不一味偏袒， 纵容让孩子学会尊重他人。 对于管教方式简单粗暴的家长， 指导他们尊重孩子， 树立榜样 家庭中父母与孩子间缺乏民主、 信任与沟通； 与期望获得重视有关。

教师， 家长要增强对孩子的信任； 对于撒谎的儿童， 应该认真严肃地指出说谎的危害， 让其知道用撒谎来掩饰错误是错上加错； 帮助儿童克服因过去说谎而产生的罪恶感 过份严厉惩罚； 外界的不良诱惑， 如玩游戏机、 赌博等； 与个性心理有关 不过分娇宠儿童是预防的前提； 教师对待好差生要一视同仁， 拒绝对差生的排斥， 预防差生逃学； 对已 逃学和离家出走的帮助: