“社会参与”核心素养指导下的品德实践活动设计

摘 要:社区是学生最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”,社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤,社区内隐藏着丰富的教育资源。社区生活教学中学生核心素养培养的的着力点是:责任意“社会参与”核心素养指导下的品德实践活动设计

摘 要:社区是学生最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”,社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤,社区内隐藏着丰富的教育资源。社区生活教学中学生核心素养培养的的着力点是:责任意识、问题解决、宽和待人。在四下《这是我们的社区》这一单元的教学中,教师通过“图、物、事”精心设计各类实践活动,让学生在社区这一“社会”参与中养成爱护公共设施的责任意识,提高社区生活中问题解决的能力,培育邻里和睦宽和待人的品质。

“中国学生发展核心素养”强调社会参与,在参与中培养社会责任,锻炼实践创新能力。

《品德与社会》课程就是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。因此,教师要努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到發展。

一、以图为媒,自主协作——培养爱护公共设施的责任意识

了解社区,就是为了让孩子了解自己的家乡,有了归属感,才能产生热爱家乡的感情。随着经济的发展,社区建设也越来越成熟,社区的配套公共设施为居民生活提供了极大的便利。教材中列举了许多的图片,为教学提供了丰富的资源。

,了解设施

为了让学生了解社区的各种设施,老师可在课前到社区去拍摄一些图片,从不同方位、不同视角、不同功能对社区的主要设施进行了介绍,让学生对社区设施有一个整体的印象。

,突出重点

“社区的公共设施”这课的重点之一就是要让学生了解公共设施的使用情况,学生通过调查统计,了解社区主要公共设施的“使用对象、使用时间、使用目的及注意事项”,在课堂教学中,学生用图表的形式交流。

,懂得维护

前苏联的教育学家马卡连柯曾指出:培养一种认真的责任意识是解决许多问题的教育手段。社区的公共设施需要大家的共同维护,这就需要每位社区成员树立爱护公共社施的责任意识。

二、以物为径,亲身体验,提高社区生活中问题解决的能力

,初步感知

品德课需要学生在课前做一些调查了解,这样课堂效率定会事半功倍。在本单元学****之前,笔者就布置孩子们去调查了解社区有哪些公共设施,分别有哪些作用。

教学片段(可用在导入环节):前几天,趁着双休日,同学们都到自己的社区里走了一遍,大家对自己社区里的公共设施作了了解,谁愿意介绍一下?

学生口头介绍,有照片的用实物投影进行展示。

师小结:随着经济的发展,我们国家对社区的建设越来越重视了,社区的设施越来越健全,功能更全面了。你们调查地很全面。

,明晰道理

辩论是让学生用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到共同的认识和意见。

教学片段:

“社区学校体育运动设施是否应该