续上篇:保持多样性才有未来(3)——保护黄河澄泥砚就是保护文化多样性

2.3 人格多样性

人格是人的性格、气质、智力等构成的稳定的综合体，包括本我自我多个方面。人格比人性更高一个层级，人性是人区别于其他物的特性，人格是一个人区别于其他人的特性。简言之，人性是衡量一个人做得像不像人，人格是衡量一个人是不是正常的、健全的、高尚的人。

生物多样性需要我们的社会共同行动才能在最后的“时间窗口”取得成果。如果我们的社会能让多种“小众”文化得以存活，也一定能让大家坚持保护生物多样性。同时，最关键的一点，社会是由人组成，只有人格发展的多样性才能保证我们的社会文化多样性，也能最终让生物多样性得以保持。

在人格发展中，青少年时期是最为关键的时期，此时个体的人格特征和行为模式特别容易受到同伴、社会、学校和家庭等因素的影响。需要社会、家庭和学校多方协力才能让孩子的人格得到健康健全的发展。

学校教育特别是中小学在童年少年时期的教育对人格发展具有重要作用。学校是孩子学习、生活的主要场所，孩子大部分时间都是在学校度过的。因此，学校不仅是传授知识的场所，更是极大影响孩子人格形成的重要场所。

人格教育与心理健康教育密不可分。心理健康教育可以为个体提供情感支持和心理健康知识，帮助个体掌握有关人际交往、决策、解决问题等方面的多种技能，从而提升心理健康水平，促进人格发展。

10月10日是世界精神卫生日，今年的主题是“促进儿童心理健康，共同守护美好未来”。国家卫生健康委医政司负责人表示从2021年起就在重大公共卫生项目中专门设置了“儿童青少年心理健康促进试点项目”。教育部相关负责人介绍，2023年教育部，国家卫生健康委等17部门联合印发全国学生心理健康工作专项行动计划，标志着我国加强学生心理健康工作上升为一项国家战略。这些都是我国教育部门重视青少年儿童心理健康工作和人格教育的表现。

教育根本问题是“培养什么人，怎样培养人和为谁培养人”,高层领导提出人格是一个人精神修养的集中体现，认为老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件，要求广大教师守牢人格底线、加强人格修养、提升人格魅力，以高尚的人格魅力引领风气。在未成年人的学习生涯中，老师特别是班主任的对其人格形成的影响无疑是最大的。这其中老师的管理风格至关重要。一个充满人格魅力的老师往往采用民主型的管理风格，这就能让学生们的行动更主动积极，师生间的矛盾也会少很多。

教育要启迪开发孩子的心智，更要能促进他们人格的健全发展。学校教育需要尊重每个孩子的天性和与生俱来的个性，因材施教保持学生人格的多样性发展，而不是塑造模板化的学生人格。专制和放任的管理风格都会不利于学生的学习和人格发展。少数不良学校和教师的行为，会给孩子的人格带来很大的伤害。

中小学阶段的孩子，每一次受到的伤害都会有长久难以磨灭的阴影，如果没有及时从其他渠道得到关爱，可能会使孩子的一生都因扭曲的人格而无法闪耀他们本来的光彩。

之前有新闻报道过深圳莲花中学南校区初一某班的孩子，因其班主任的多次威逼胁迫等让孩子在儿童节前的5.31日跳楼放弃了自己的生命，而起因仅仅是孩子涉嫌在作业纸上写了辱骂诅咒数学老师的字眼。这个老师被很多人认为存在多次辱骂学生、孤立学生等有损学生人格发展的行为。这样的状态实际上说明她作为教师在人格方面本身就是扭曲的、不健康的。

人格尚不成熟的孩子不惧怕死亡，但是害怕无尽的精神折磨。生命的意义在哪里？教育的目的又是什么？没有人是自愿来到人间，我们的社会和教育不能把人扭曲得不成人样，造就模板式的“人”，这样扭曲的人生如何在未来绽放梦想的光彩？造成这样悲剧的主因除了孩子自身的心理承受能力和生命观因多种原因不够强之外，自身人格修养不足的老师的打击也是其中重要的原因。

我们不能强求标准模板化的人生，我们的教育也不能是标准模板的知识灌输和严苛的道德说教，而忽略了孩子的人格发展需要的时间和空间。

深圳莲花中学南校区跳楼的孩子肯定不是孤例，新闻报道中经常有因学校老师或家庭环境而迫使孩子放弃生命的事件。我们的家长、学校和社会不应将成人观念里的模范要求强加给人格尚未健全的孩子。多个孩子出现这样的情况，需要每一个家长、老师和社会同仁共同反思其中的原因。仅仅是因为孩子心理承受能力太差吗？当这样的情况发生到我们自己的孩子身上时我们会有多心痛？

几千年前的哲人提出的有教无类，因材施教理念永远不过时。我们的社会、家庭和学校教育也要创造宽容开明的环境，让孩子——我们未来的接班人——保持个性的多样性，最终能够发展出健全高尚的多样性人格。