摘要 新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，历史学科的育人体系是由六大核心素养组成，而时空观念在诸素养中体现学科的本质。

关键词 历史学科素养；时空观念；高考应用

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

《历史课程标准》中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、历史理解、历史价值观六个方面。六大素养在对学生的能力培养中所起的作用侧重点有所不同：唯物史观侧重理论;时空观念和史料实证强调的是方法、途径;历史解释、历史理解体现的是能力要求;历史价值观则体现价值追求。最终六大素养形成合力，达到历史学科立德树人的目标。

时空观念在诸素养中的地位主要体现在以下四个方面:第一、所有历史都是在特定时空下发生；第二、学好历史的基础需要明确把握时间；第三、所有历史事件发生都是在特定的时空下，分析把握历史事件和历史现象必须把其放在对应的时空之下；第四、时空观既包括在特定时空下解释历史事件和历史现象，还包括在不同的时空框架下理解历史事件的变化发展，从而对史事作出正确的分析和理解。

《普通高中历史课程标准2017年版2020年修订》中对时空观念有具体分解：1、知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;2、知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去;3、能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;4、能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释;5、在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

我们要明确“时空观念”在高考中的应用，首先要明确历史学习中时间和空间的表达方式。明确时间的表达方式：（1）显性时间表达：如某时、某刻、具体年月日、干支纪年、年号、民国纪年、年代、朝代、世纪等。（2）隐性时间表达：如史前、古代、近代、现代；历史分期如秦汉、隋唐、旧民主主义革命、新民主主义革命……；特定时期称谓：资本主义萌芽、文艺复兴、一战、二战、冷战等。（3）特定的历史现象（或概念）表达：如半殖民地半封建社会时期、大危机（大萧条）时代；（中国近代）民族资本主义短暂春天时期；沙俄-俄国-苏俄-苏联-俄罗斯。

关于空间的表达方式：（1）基本表达：国别、省、市、县、乡镇、村、街道等。（2）专属地名，如西域、关中、塞北、河西、中原、巴蜀、岭南、江南等。（3）区域范围：长江流域、黄河流域、珠江流域、黄土高原、青藏高原等等……

由时间、空间的表达方式，我们可以明确：时间表达不仅仅是一个一个时间点的显示，更多的是通过历史事件横向（中外历史联系）、纵向（从古到今）的展示等；空间观念也不仅仅是孤立的某个空间定位，主要涵盖以空间为基础的如疆域变迁、行政管理、经济演变、人口增减、迁移等因素变化。

为了更直观地体会时空观念在历史高考中的地位，现结合部分高考题从四个方面进行理解。

一、时空定位历史事件基本史实

例如2018年全国1卷第31题：

下图是1953年的一幅漫画，描绘了资源勘探队员来到深山，手持“邀请函”叩响山洞大门的情景。这反映了当时我国

A．已经初步改变工业落后局面 B．开始进行对矿产资源的开采

C．国民经济调整任务基本完成 D．大规模的经济建设正在展开

时空定位就是找到时空坐标，由“1953年”“资源勘探队进深山”可得出基本史实：当时中华人民共和国成立不久，国民经济得到恢复，大规模的经济建设正在展开。

二、时空解释分析、综合历史事件

例如2019年全国1卷第42题:

阅读材料，完成下列要求。

材料 凡读本书请先具下列诸信念：

一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。

二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。

三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。

四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。

——钱穆《国史大纲》（1940）

评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）

本题对考生的能力要求体现在：将史事定位在特定的历史时间和空间框架下加以叙述和概括；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来，从历史的角度解释现实问题。我们需要把钱穆先生的这段史料放在1940年这个大的时空里去解释，明确在抗战期间，钱先生提出国民要了解本国历史，正是通过历史上这些反抗外来侵略的英雄壮举，来激励中华民族，振奋民族精神，增强国人对抗击侵略的信心以及斗志，最终打败日本帝国主义侵略者，维护中国的主权和领土完整。

时空描述历史事件来龙去脉

例如2017年江苏卷第9题:

中国的近代高等教育从无到有，逐步发展。依据下图(局部)可以推断:影响高等学校分布的主要因素（原因）是

A.经济政治 B.文化传统 C.人口密度 D.地理环境

依据题干地图可知，中国近代高等学校主要分布在经济发达的沿海地区和政治中心地区，由这个时空可知，影响高等学校分布的主要因素是经济政治，故A项正确.

四、时空梳理历史事件脉络变化

例如2017年北京卷第17题:

有同学以14年抗战为题材，制作了“抗战史事示意图”，其中五个序号代表五个事件，按时间先后顺序排列正确的是

①“宝岛回归” ②“家园沦陷” ③“血战台儿庄” ④“全民族抵抗的枪声” ⑤“中共七大召开”

A①②④③⑤ B.④③⑤①②

C②③④⑤① D.②④③⑤①

本题涉及的时空是“14年抗战”，按照历史事件发展脉络对5个抗战史实进行梳理可知：①对应的是1945年10月;②对应的时间则是1931年;③发生在1938年;④1937年;⑤发生在1945年4月，由此答案一目了然。

时空观念作为历史学科诸素养中学科本质的体现，我们在做时空素养类题时该如何应对呢？我总结了三个应对小策略：

建立时空坐标，建构时空情境，体会历史演变脉络。

图例是对先秦历史从时空坐标和阶段特征两个方面做的一个总结，通过这个图例，我们对先秦历史一目了然，当题目涉及这段历史时，有了这样一个时空架构，我们理解把握题意要容易得多。

编写大事年表，创设重要事件情境，深化历史因果关联。

历史事件是有时间顺序的，但是课本在编写时，会出现时间的断档，尤其我们目前用的人教版老教材，按照政治、经济、思想文化模块来学习，按照通史顺序编写大事年表就格外重要。一是利于我们对知识点的理解，二是记忆时不至于遗漏。

三、巧用地图史料，再现空间情境，拓宽历史思维视角。

时空素养类题在近几年的高考题中题干大多辅以地图，所以读图格外重要。我总结处理历史地图的基本方法如下：（1）明确地图主题；（2）搞清楚地图时间和空间的范围；（3）弄清楚考查知识对应的位置以及图例；（4）注意地图上的细节标注……从以上诸方面理解和把握历史地图，从而获取有效的历史信息，结合所学知识进行合理的解读。

在复习备考阶段，我们可以做到以下几点：（1）在学习中有效利用教材中的任何地图，并能够识别历史地图中的相关信息，从而服务于构建历史阶段特征的需要。（2）历史学习中，并非所有的历史史实在教材中都有相对应的空间地图，利用历史地理知识，做到心中有图。（3）精选地图——进行地图专题复习。如疆域图；战争、战役类；分布图；城市平面图等。

历史学科借助六大核心素养，培养及提升高中生诸多能力，尤其正确的世界观、价值观、人生观，做一个合格的高中毕业生。我们在高考复习时，尤其要注意这些核心素养在历史题中是如何落地生根的，从而有计划、有步骤地进行复习准备，在做题时才能够有的放矢，减少失误。

基于时空观念的分析，我们在复习的过程中，对于课本上的大小事件，尤其重要事件，我们结合它们发生的时间、地点，理清前因后果、发展脉络、逻辑关系……把课本知识烂熟于心，应用才能得心应手。