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1、历史与社会历史与社会七（上）七（上）我们生活的世界我们生活的世界 主要讲四个问题主要讲四个问题 教材编写思路 教材特点介绍 教材结构分析 教材案例分析 一：教材编写思路一：教材编写思路 以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点整体设计教为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点整体设计教材结构。材结构。教科书的整体框架教科书的整体框架 册次册次 主题主题 主要内容主要内容 七年级七年级 我们生活的世界我们生活的世界 对现实社会的基本认识对现实社会的基本认识 八年级八年级 我们传承的文明我们

2、传承的文明 对现实社会的追根寻源对现实社会的追根寻源 九年级九年级 面对的机遇与挑战面对的机遇与挑战 对现实社会主要问题探索对现实社会主要问题探索 怎么办（问怎么办（问题的整合）题的整合）为什么（史为什么（史实的整合）实的整合）是什么（要是什么（要素的整合）素的整合）内容与方法内容与方法 社会应该是社会应该是怎样的怎样的 社会为什么社会为什么是这样的是这样的 社会是怎么社会是怎么样的样的 逻辑逻辑 我们面对的我们面对的机遇和挑战机遇和挑战 我们传承的我们传承的文明文明 我们生活的我们生活的世界世界 主题主题 我们面对的机遇和挑战（九年级）我们面对的机遇和挑战（九年级）我们传承的文明我们传承的文

3、明 我们生活的世界（七年级）我们生活的世界（七年级）教材设计基本思路教材设计基本思路 生活是主题，包括人们生活的环境、生活中生活是主题，包括人们生活的环境、生活中面对的问题面对的问题 时空是框架，即不同地域（空间）人们生活时空是框架，即不同地域（空间）人们生活和不同时代（时间）社会的发展和不同时代（时间）社会的发展 时间和空间是人们认识社会的两个重要尺度时间和空间是人们认识社会的两个重要尺度 第一维度第一维度 空间空间(社区和区域社区和区域)第三维度第三维度 生活生活(生活的不同侧面生活的不同侧面)第二维度第二维度 时间时间(历史线索历史线索)1、走入社会、贴近生活是新教材显著特征之一、走入社

4、会、贴近生活是新教材显著特征之一 3、关注人与自然的关系是新教材的重要特色、关注人与自然的关系是新教材的重要特色 2、教学内容的呈现方式新、教学内容的呈现方式新 二：教材特点二：教材特点 4、新教材强调教学过程中的互动合作与主动探究、新教材强调教学过程中的互动合作与主动探究 呈现方式的呈现方式的改变改变“活动”成为课文活动”成为课文的重要组成部分的重要组成部分“综合探究”的设“综合探究”的设计计 淡化某些概淡化某些概念的学科规念的学科规范（案例、范（案例、情境）情境）语言生动、语言生动、有趣，生活有趣，生活化（课题的化（课题的表述）表述）图文结合，加强直图文结合，加强直观性观性 三：教材结构分

5、析三：教材结构分析 我们生活的世界我们生活的世界 社会生活的时空社会生活的时空 社会生活的领域社会生活的领域 生活的社区里生活的社区里 个人生活的环境个人生活的环境 人类共同的生活的世界人类共同的生活的世界 人类生活的环境人类生活的环境 中华各族人民的家园中华各族人民的家园 中国人生活的环境中国人生活的环境 各具特色的区域生活各具特色的区域生活 不同地区的生活环境不同地区的生活环境 社会生活的变迁社会生活的变迁 人们生活的历史人们生活的历史 走进社会走进社会 个人生活与社会的关系个人生活与社会的关系 社会生活的规则社会生活的规则 个人生活与社会的规范个人生活与社会的规范 走向富足的文明生活走向

6、富足的文明生活 个人身边的经济生活个人身边的经济生活 丰富多彩的精神生活丰富多彩的精神生活 个人的文化生活个人的文化生活 社会是什么样的社会是什么样的 生活在社区里生活在社区里 人类共同生活的世界人类共同生活的世界 各具特色的区域生活各具特色的区域生活 社会生活的变迁社会生活的变迁 中华各族人民的家园中华各族人民的家园 共共 同的同的 家家 园园 共同的岁月共同的岁月 中国人生活的环境中国人生活的环境 个人生活的环境个人生活的环境 人类生活的环境人类生活的环境 不同地区人们的生活环境不同地区人们的生活环境 人们生活的历史人们生活的历史 我们生活的世界我们生活的世界 总体结构总体结构 结构分析结构分析 第一块内容是个人和社会生活的地理环境第一块内容是个人和社会生活的地理环境（空空间间），即即14单元单元。教材从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我的家在那里”讲起，逐步把生活区域扩大到“社区”、“区域”（第1单元），进而扩大到全“中国”（第3单元），乃至“世界”（第2单元），以了解各地自然、人文环境特征。第4单元是对前面内容的综合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地区人们