2011年9月第30卷第9期黑龙江教育学院学报

JournalofHeilongjiangCollegeofEducationSep.2011Vo.l30No.9

do:i10.3969/.jissn.1001-7836.2011.09.035

初中生历史学习状况的调查问卷分析

李敬欣

(哈尔滨师范大学社会与历史学院,哈尔滨150025)

摘 要:该项调查主要内容包括当代初中学生对历史课程学习兴趣的自我评价,喜欢(不喜欢)学习历史课程的自我归因,对历史课程的学习习惯,对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式,对历史课程考评方式的满意度与期望等几个方面;调查还涉及到目前初中生学习历史知识的主要方式,以及所具有的历史思维能力等方面。在研究设计上,除了对各个指标进行一般性统计描述外,还把班级、性别等作为基本的变量,来考察不同班级和性别的学生在历史课程学习状况上的差异。通过分析得出一些结论,了解到学生在学习历史方面的很多问题,并有针对性地提出一些建议,以期不断提高初中历史课的教学质量。

关键词:初中生;历史学习;调查分析;建议

中图分类号:G633.51文献标志码:A文章编号:1001-7836(2011)09-0082-03

论文及问卷。问卷编好后在小范围内作了测试,根据测试结果对问卷进行了修改和调整,最后开展正式的大规模调查研究,并进行了信度检验(a=0.7362)

2 问卷调查的对象

本研究以吉林省吉林大学附属中学初中一年级七班、八班的学生作为调查对象,发放 初中生历史学习状况的调查问卷 120份,回收有效问卷117份,有效回收率为97%,调查对象自然情况见表1。调查工作于2010年3月1日实施,调查结果采用SPSS11.0软件进行统计分析。

表1

班 级初一 七班初一 八班

一、调查的基本情况

(一)调查的目的

了解当前初中生对于历史教学各个环节的认知评价的基本情况,特别是了解学生学习历史课的兴趣、动机,对学习历史课程的意义和功能的认识,以及对历史课的期望等等;分析和研究影响历史课程教学质量和学习效果的各种可能的因素,为中学历史课程改革提供参照。

(二)调查的内容

此次调查的内容主要为初中生对历史课程学习兴趣的自我评价,喜欢(不喜欢)学习历史课程的自我归因,对历史课程的学习习惯,对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式,对历史课程考评方式的满意度与期望,以及对学习历史课程的价值和意义的认知等几个方面。在研究设计上,除了对各个指标进行一般性统计描述外,还把班级、性别等作为基本的变量,来考察不同班级和性别的学生在历史课程学习状况上的差异。通过分析得出一些结论,了解到学生在学习历史方面的很多问题,针对以上情况给予一些建议并且提供解决措施。

(三)调查的方法

本次调查以问卷的形式为主。1 问卷的编制

调查采用自行设计并编制的问卷,问卷由20道题目组成,问卷中问题的设计以封闭式问题为主,内容涉及并参考了大量有关中学生对于历史学习动机、方法、态度等一系列

参与调查学生的自然情况

男生人数

4522

女生人数

2129

合 计6651

二、调查分析与结果

(一)学生的学习兴趣方面

问卷中1 5题是学生历史学习兴趣方面的问题,从SPSS11.0软件统计分析的结果来看吉大附中的初一学生对于历史的兴趣很高,喜欢历史的学生占总数的50.4%,超过了一半,对历史兴趣一般的占43.6%,认为学习历史是一件快乐的事的学生有76人,占总数的65%,由此可见,学生对于历史感兴趣的还是占大多数。但也有一部分同学认为不喜欢历史,而且觉得学习历史是无趣的、不得不做的事情。教育家赫尔巴特(Herbart)把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的