对《中国教育史》教材反思一、引言从这本教育学著作中，我们可以看到孔子“为人师表”、“诲人不倦”，看到墨家“兼爱非攻”，看到老子“道法自然”，还有朱熹著名“朱子读书法”，从古代走到现代，我们看到了陶行知、陈鹤琴、晏阳初等一大批中国现代教育家、改革家身影。二、内容概述本书以历史唯物主义作为编写教材指导思想，按各个社会形态发展阶段分章，把各时代各阶级教育制度、教育思想都放在一定社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，揭示其内在联系。运用辩证方法对教育历史作实事求是评价，区分精华与糟粕，以便古为今用，提供历史借鉴。三、优点我借了图书馆几本有关中国教育史书，我们都应该知道历史是相通，教育制度是自古传承下来，所以这些书所介绍大概内容是相似。但本书在表达方面，加入了一些图片、图表、框架形式，利于学生整理思路，并会举一些例子与在书下标有注解，利于学生理解。四、缺点这本书总体编写很好，不过优点与缺点是并存，下面我就发表一下拙见，说说我认为这本书缺点之处。首先本书足有512页，很厚，作为教材或是考研书目，让同学很难认认真真从头读到尾，但是要是能在重点需要背地方如句子、考点、常识类应该用粗体，或用下面画点儿形式标注出来，让学生重点看。

对于思考题部分，就设立了问题，后面却没设置答案。并且在介绍人物部分，建议加一些能体现人物性格特点小趣事、或名言警句，学生往往会对这种小趣事、经典话更感兴趣，印象更深，通过这些小趣事，或他们说过话来记住人物性格特点、或做法缘由，会更能让学生印象深刻。五、引发思考（一）孝顺我有一个外国朋友，在跟他吃饭时候，他接了一个电话，打完电话回来告诉我说，他朋友母亲去世了，要跟自己父亲争夺母亲遗产。这一点作为中国当代青少年，不知道有多少人能够接受，最起码我是接受不了，我们会觉得这样做很不孝顺，在中国，这样人会遭到很多人指责、唾弃。所以我立刻让我外国朋友劝劝他朋友不要这么做，而他却说，我要为他推荐个优秀律师，争取打赢这场官司。在他们看来，自己权利一定要尽量争取。而我们会受传统儒家思想影响，百善孝为先，觉得听从父母话，父母说什么就是什么，这样才是孝顺，而缺乏自己独立思想。一位美国老师，看我们亚洲留学生，开始时候会分不清哪个是日本人、中国人、韩国人。但是几节课过后，老师就会知道哪个是中国留学生了，因为我们中国留学生普遍有一个特点，就是老师在提完问题以后，马上就作答往往是日本或韩国留学生，而中国留学生往往会等到大家都讲完，最后总结并加上自己思考，回答非常全面。

这一点体现了我们中国留学生沉稳，也是传统文化对我们影响。我们往往不喜欢马上表达自己态度，而是有些保守等大家都回答以后再说，从侧面也看出我们不像国外学生那么思想活跃，最起码在性格方面不是那么活跃。（三）中庸中国人还有一个特点，就是中庸。中庸用恰当是美德，用不好就会变成缺点。孔子把中庸称为至德，这既说明他把中庸作为道德最高准则，也说明中庸是他哲学基础。孔子中庸之道，就是反对过与不及，要在过与不及两端之间转折与把握一个中点或度，也就是量变到质变度量关节线，以保持事物常态不变。中庸之道要因人、事、环境差异来剖析，没有标准量化指标，是依靠“实践智慧”，锻炼反思获得。然而现在人理解中庸，却成了没有观点、缺乏表现力一种表现。因而我更主张现代教育，注重个性发展，鼓励孩子们都要有自己观点，就像国外教育那样“一千个人就有一千个哈姆雷特”，而不要成为一千个人都是同一个哈姆雷特。六、总结我们从小会受到课程、人文环境、社会环境熏陶，导致我们从骨子里就是一个地地道道中国人，因为我们秉承着中国人最核心价值观，仁、义、礼、智、信、孝、中庸……古人智慧固然有其值得学习地方，但也应该辩证去看，好传统要继承，不好方面要去完善。这样才会使我们成为优秀人。