围在城里的人想出逃，站在城外的人想冲进去。这是一种无处不在的心态，在孩子的教育问题上也一样。

团长今天想聊的不仅仅是你对孩子的教育，而是我们对孩子所受教育的认可度。

这个问题一定值得你反思。

在追求开放、发散性教育方式的过程中，我们常常觉得孩子们在学校的日常教育模式比不过国外的“小班施教”“活泼的课堂”……然而，英国对于中国教育的看法却和我们不太一样。

或许，是时候抛开我们的“围城内”立场，公正、理性地聊一聊到底什么样的教育方式才是对孩子最好的。

四个问题：中国教育模式并不死板

小班教学更先进？

课堂活泼更重要？

英国孩子学不学奥数？

国外孩子数学更简单？

2014年开始，英国教育部选派了72名小学数学教师到上海考察学习。随后又有上百中国教师赴英国进行数学教学交流。

今年11月，第三轮数学教师交流项目也再次启动，团长的小伙伴也专门采访了参与这次项目的英国国家卓越数学教学中心小学部主任黛比·摩根，以及中英交流双方的一线教师。

△交流项目英国教师们

小班教学：的确关注到个体差异 但并不意味着成功

大班教学与小班教学是中英教学方式最明显的差别。

英国并不是整个班一起教学，而是计划三四个不同的组，根据学生的不同学习速度分配不同的任务。但是，这种却导致了学生学习跨度很大，有些学生一直拖后腿，他们原本应该赶上进度，实际上却一直赶不上。所以，学生们的水平在一个大区间波动，一些学生学得很好，而一些学生却不是。

中国的学校则全班多数是一个联系很紧密的整体，每个学生都能在一起学习，从而尽量缩小差距，让大家共同达到一个很高的水准。因为老师们对教学有着细致的计划：着重于某一点，然后分为小步骤一步步向前推进，达到一个阶段后再进行下一个阶段，最后学生们都学到了这个重点。

黛比认为，小班教学的确关注到了个体差异性，但并不意味着所做是成功的。

因为真正处理起每个孩子的差异不太容易，需要花很多时间，学生们在学习数学时也没有活力。

黛比在采访中提到，他们也做过更换小班教学方式的尝试，发觉真的有效果——有时候觉得学生们不可能做到的，但还是会教给他们，虽然开始可能会发觉很困难。结果有些原来被视为学习慢的学生，突然开始取得进步了。

大班教学还能改善学生们的心态，给所有学生布置相同的作业，一些学生就会想，我肯定能和别人做得一样好，长此以往，他们变得更为自信，也因此取得了进步。

课堂活泼：并不意味着学习理解 教学不能仅是看起来美妙

大家通常认为，西方的课堂更加活泼，有助于激发孩子的创造力和能动性，但是中国的课堂却比较死板。

这或许有一定的现实性，但是并不全部正确。

教学的目的，就在于怎么样才能教成功。比如，课上的段子的确会活跃气氛，会让学生们兴奋，但是这并不意味着他们学到了更多。

黛比在这两周的交流中，看了很多中国课程，然而并不打算用“死板”定义中国课堂，而是用了“更加有条理”这样的说法。

活泼并不意味着孩子们学习和理解了数学——他们很喜欢，但他们不能真正理解和延展数学中的概念。中国的课堂非常注重细节，采用有技巧的方式，孩子们很独立，注意力也很集中。

教学不能仅仅是看起来很美妙，而是要确保教学内容有活力。

奥数：孩子可以选择，但并不提倡让所有学生学习

奥数的热潮从来就没有消退，有许多中国孩子都必须学习奥数才能进入更好的学校，甚至有些孩子在幼儿园就会学习大位数的加减法。那么，英国老师们对此又怎么看？

黛比认为，奥数可以告诉孩子第二种解题方式，在英国也有，但只有一小部分学校开设了。基础教学才是最核心的教育内容，奥数主要是教给一些感兴趣的、想要更加深入的学生。适合学奥数的孩子可以有选择权，但并不提倡让所有的孩子学习。

至于幼儿园的孩子，一般不会正式地进行数值运算，但会通过玩耍的非正式方式，让他们对数字有一个大概的概念，比如借助一些和数学有关的有趣的故事书，会问孩子们“百万有多大”，然后告诉他们天上的星星就以百万计的。

课本难度：英国数学课本太复杂 中国课程相对简单却深入

在大多数人观念中，中国孩子的学习负担都很重，课程难度设置也很大。然而，事实并非是这样。

英国的数学教学进度走得很快，实际上学生的负荷比较重。中国的课程相对简单一些，却能更加深入。教科书一步步由浅入深，重要的知识点一个不落，相互关联，可以为学生提供很好的基础。

黛比说：“我们主要是通过不断重复来达到学习目的。比如让一个学生站起来，对学习的内容进行总结，其他学生也一起重复，通过重复加强学生的记忆和理解。但有时候我们的课本太复杂了，学生们没办法真正理解数学。这就是一种美丽的表象，并不能让学生们更好地学数学。”

相比之下，中国课程的设置其实是比较符合孩子认知规律的。

一种“逆转”的现实：月亮不一定是外国的圆

我们崇拜西方教育

英国却在模仿“中国式教育”

2009年和2012年，在经济合作与发展组织一项国际学生评估项目中（该项目每3年对全球范围内15岁的学生进行一次测试），中国孩子的数学平均分数（613）远高于英国学生（496），优秀率也高于英国学生。

2014年，英国教育部副大臣伊丽莎白·特拉斯还率团访问上海。并且于2014年3月4日在《每日电讯报》撰文，题目是“英国的学校需要一堂中国课”。

而在今年7月份，英国教育部甚至宣布：全国约8000所小学将采用亚洲国家、特别是中国学生学习数学的方法，并为此向这些学校拨款5400万美元。这项改革涉及全英国约一半小学。发言人称：“这笔拨款将保证这种教学方法被更广泛地使用。约有700名教师将接受培训，以推动学校采用这种数学教学方法。这笔拨款还将用于提供教科书。”这种转变将改变英国小学的数学教学方法。

虽然大家常常会吐槽中国存在着“填鸭式”教育，但是黛比在采访中还谈到：“目前研究表明，反复记忆对学习数学是有效的，比如背诵中国的乘法表。如果学生连7和8的运算都不知道，他们就无法解决一个数学问题。所以英国认清了一个事实，对于数字掌握的流利程度是很重要的。”

我们总是说记忆和学习，实际两者都很重要。因为数学问题都建立在公式这些基础之上，记忆可以帮助更好地理解学习数学概念。

而当英国学校真正遭遇中式教学又会有什么变化呢？

去年8月，英国BBC曾拍过一部火爆的纪录片：《我们的孩子足够坚强吗——中式学校》。

节目中，英国9年级（初三）学生在中国老师的带领下，上起了50人的“大课”，不但穿着校服、上早晚自习，用“中国式教育”上课，甚至做眼保健操。最后让这个班级和英国老师带的班级一起考试，比赛成绩。

不可否认的是，期间老师和学生也历经了许多“挣扎”和不适应。

但是最终的考试结果是，数学、科学、中文、体育，中国老师教的四科完胜英国老师……揭晓大会上，中国老师们都乐呵呵的。

当然，从客观的角度而言，这仅仅是一个短期的实验，长期的效果无法进行评估，而成绩也不能代表一切。我们无意去妄断“到底哪种教育模式更好”这个问题，毕竟国情不同，无论是中国还是英国，都无法照搬彼此的教育模式。

但是，英国学习“中式教育”这个事实却证明了，常常被我们吐槽的教育模式有太多可取之处。对于基础教育而言，发散性思维的引导，课堂活力……这些都很重要。然而在孩子的学科学习中，有太多东西是没有捷径的，比如九九乘法表。

月亮不一定是外国的圆，教育一直在进步，对最合适道路的追求一直都在探索中。

而对于我们绝大数的孩子来说，尽管人们有吐槽，有抱怨，不可否认的是，现行的教育依然是大多数孩子“逆袭”的最好机会。

至于如何在这两种模式之间平衡，找到适合孩子的最优方式，或许是全世界的人都依旧在思考的问题。