据外媒报导，当地时间8月4号联合国秘书长古特雷斯（Antonio Guterres ）指出，新冠肺炎疫情导致了历史上最大规模的教育中断，7月中旬超过160个国家和地区的学校停课，10亿多学生受影响。

古特雷斯还指出，全世界至少有4000万儿童“在关键的学龄前阶段”错过了受教育的机会。甚至在疫情暴发之前，世界就面临“一场学习危机”，超过2.5亿儿童失学，发展中国家只有四分之一的中学生在离开学校时“具备基本技能”。

对于中国的大多数学生来讲，对教育中断的体会似乎并不是很深刻，其主要原因归咎于疫情期间“停课不停学”的教育举措，使得学校虽未正常上课，但学生都在网上进行了线上学习。

停课不停学，教育不中断

面对新型冠状病毒这场突然其来的疫情危机，国家教育部门迅速做出反应，发布了“停课不停教、不停学”的防控特殊时期重大举措。

将教育“迁徙”至线上，利用“互联网+教育”的理念，通过在线上教学的方式，解决新冠疫情期间被迫居家隔离时学生的教育问题。

线上教育布局并不是一朝一夕的事情，中国在线教育布局之所以如此迅速，很大一部分原因来自于国家近年来对在线教育行业的大力支持。

2019年8月28日召开的国务院常务会议决定，推进“互联网+教育”，加快建设教育专网。

一是推进“互联网+教育”，鼓励符合条件的各类主体发展在线教育，为职业培训、技能提升搭建普惠开放的新平台。

二是加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。支持面向深度贫困地区开发内容丰富的在线教育资源。

三是强化监管，切实保护群众权益。

其实，在教育发展的总体规划中，无论是《中国教育现代化2035》，还是教育信息化2.0行动计划，扩大优质的在线教育资源供给一直是政策支持的方向。

优质在线教育资源供给一直受政策支持

在线教育不仅能解决疫情之间教育不中断的问题，同时在线还能缓解教育资源供给存在不均衡的现象。

从地区来看，优质的教育资源集中在一部分地区，尤其是部分贫困地区存在教育资源不足的问题。此时，通过在线的方式、互联网+教育的方式，可以很好地解决部分贫困地区存在教育资源不足这一问题。

国家鼓励社会力量举办在线教育机构，支持互联网企业与在线教育机构充分挖掘新兴教育需求，满足多样化教育需求；推动学校加大在线教育资源的研发和共享力度，加快线上线下教育融通，扩大优质教育资源的辐射面。实施“教育大资源共享计划”，建设一批高质量在线课程，培育优质在线教育资源。

截至2019年上半年，有超过20份国家级教育政策颁布，各地区则更多。这些政策涉及早幼教、幼儿园、K12基础教育、职业教育、高等教育、教育综合等各个方面。

在疫情期间，线下教学无法正常进行，线上教学成为各学校落实“停课不停学”的关键平台。然而，在线下教学向线上教学迁移的过程中，我们发现在线教学空间并没有传统意义上的教学“公共基础设施”。

尽管在线教学有各种各样的教学平台可以利用，但是这些平台多为电信运营商和各式各类的互联网公司所拥有，政府并没有直接为各级各类学校提供充足的在线教育公共基础设施，这使线上学校的“公共性”面临挑战。

另外，当在线教学失去了线下教学的“组成要件”时，我们应当如何重构在线教学空间，使之像一个学校的课堂而非一个教学直播间？

在线教育不是在互联网上嵌入一个“直播软件”就能复制线下教学空间，而需要在网络上重建学校和课堂。

首先要做的就是要净化网上教学直播空间，清除各种或明或暗嵌入的商业广告的侵扰。这也是上述所谓在线教学公共基础设施建设思路的目的之一。

其次，优化教学空间。例如，通过技术处理，设计网上学校的个性化标语、特色门面装扮等，让学生打开教学网站时有一种走进现实学校和教室的庄严感和神圣感。

在网络上重建教学空间，不仅需要网络应用技术的迭代升级，也要通过营造教学空间的教学氛围，增强学生在网络教学中的体验质量和沉浸感。

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