来看一道高中历史单选题：

在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明（)

历史常识100题（历史常识100题含答案）

A．经济发展是分封制度得以维系的关键

B．分封制中的等级规定凸显了君主集权

C．秦国率先消除分封体制走向集权统治

D．东方六国仍严格遵行西周的分封制度

给你一分钟做选择。

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答案不是A。因为题干并没有要维系分封制的意思，这属于未能关注焦点信息。

答案不是Ｂ。因为从题干看只有秦国凸显了君主集权，东方六国的描述与之不符。

答案不是D。因为选项中严格二字过于绝对了，而且只提及六国，却没有包括秦国的情况，属于不完全概括。

答案选C。因为选项最综合概括了题干的信息。

下面讨论这一题考了什么，给我们哪些启示。

题目肯定不考记忆，你无需学习相关知识也可以答题。显然，题目借助阅读理解，考查了概括大意、分析信息、解释观点、判断推理、行为决策等多种能力。

这种考法确实体现了高考“得语文者得天下”的趋势。但是其题目设计是否合理？显然答案很有争议，每个人的理解都可能不同。科学地讲，要想更多人达成共识，形成所谓标准答案，题干就必须提供更多有价值的信息，才能消除分歧理解。

所以，命题人想法是一回事，是否科学合理实现了则是另一回事！当今教育一大弊病就是：考试命题不严谨。往根子上找原因：师范和师资培养长期忽略科学测评，教师普遍缺乏测试素养，亟需加强测试学科的理论和方法学习！

再深入思考一步，这一题目给学生和社会也带来一些启示。学生的学习不能还停留在掌握知识的层次。有知识不见得会运用。学习好的肯定都是会灵活运用的学生。灵活运用?知识?的本质?是高阶?思维?能力?。包括?概括大意、分析信息、解释观点、判断推理、行为决策等多种能力。大众?也许?有所?不知?，高阶?思维属于?心理学?和神经?认知科学的领域?。这些?学科?的科普?工作?做得?太差?，大众?对?什么?是?认知?有?许多?误解?！

高阶思维不是靠记忆知识就能获得的，得靠训练。做题的确是一种训练。但是教师点拨也很重要??说实话，大多数教师不懂学习心理学、学习认知科学、教育心理测量学，他们的点拨基本上是凭经验的，这也是我们教育的顽疾之一！