早上七点半，我和舍友下楼去吃早餐。电梯到十楼的时候，上来几个人。不知道就怎么聊起来伙食的话题。几个人都表示酒店晚上的自助餐很不错。其中一位大姐，皱起眉头，明确表示难吃死了、都是冷的。

众口难调（众口难调什么意思）

自助餐的出现就是解决食客进店会犯“点菜选择困难综合症”的问题，几十道荤素搭配的菜、各种面食、烧烤、甜点等基本上能满足不同群体的口味需求。

按照今天上午王老师（SZ市首位心理学特级教师）的《技能大赛心理调适策略》中的观点来看，可能是这位大姐昨晚用餐前心情不太好，导致“食之无味”，从而全盘否定了晚上的自助餐质量。

种类再多也难免满足不了所有人的口味，这就是所谓的“众口难调”。

生活中如此，教学中也如此。

课前再精心的教学设计，在教学实施中也会出现有的吃不饱、有的吃不好、有的吃不下等现象。如同下午夏教练（国赛金牌教练）带我们学习《液压典型回路及竞赛平台系统设计》一样。我们第一组的两个人听得津津有味、动手实操的时候也干劲十足，但其他几组中有些人听得索然无味、做得兴趣泛泛。

这个培训班才二十一个人呀。我们在平时的教学中，面对的都是四五十个人的群体。“众口难调”的现象一定是不可避免的，只有尽最大努力去弥补这种差距。

如何做呢？

首先，要在课前尽可能地摸清授课对象的学情（这一块我个人认为是很难完成的），至少弄清楚今天这节课所需的知识储备掌握的程度是怎样的？

其次，要在教学设计中体现出不同层次的问题（零起点问题、中起点问题、高起点问题），让学生能全部地吃上一口两口，能力强的多吃几口。

再者，要在教学实施中主动进行调整，根据即时的课堂生产来调整，或快或慢，不唯进度，只求效益。

最后，要自爱课后对过程性和结果性评价的结果进行反思，既要反思不足，也要反思收获，并分享出去。

如此做，不可能百分百解决“众口难调”的问题，至少大部分学生能“吃”得满意。