小学语文考试知识大总结（三）

置之不理的近义词（置之不理的近义词是什么）

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。

改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。

“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当，特别是近义词、关联词用错，造成病句。

“他做事很冷静、武断。”

“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。

“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”

“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，

应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”

显然关联词使用错误，应改为

“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。”

他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。

“穿”与“帽子”搭配不当，

应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

“语文对我很感兴趣。”

“语文”和“我”的位置颠倒了，

应改为“我对语文很感兴趣。”

打乒乓球对我是很感兴趣的。

应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

“我估计他这道题目肯定做错了。”

前半句估计是不够肯定的意思，

而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。

可以改为：“我估计他这道题做错了。”

或“我断定他这道题做错了。”

油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。

“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，

应把“五彩缤纷”去掉。

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”

句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样

子，可删去其中一个。

他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。

“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”

稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。

“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”

这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清。

应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为：

人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，

指示代词［这、那、这里、那儿……］

疑问代词［谁、哪里］三种，

指代不明的病句指的是代词使用错误。

这类病句主要有二类。

一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。

二类指示代词和疑问代词误用。

刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。

应将“他经常约他去打球”

改为“刘明经常约陈庆去打球”。

常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词。

如：我们是祖国的花朵。

比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。

所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，

如：小花长得好像她妈妈。（X）

把物当作人来写，使物像人一样。

如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。

故意对事物进行夸大或缩小地描述。

如：

（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。

把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。

如：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。

自问自答。

如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。

如：

毒刑拷打算得了什么？

提出问题。

如：今天你去图书馆看书吗？

比喻句：

碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美！

拟人句：

太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。

排比句：

青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。

反问句：

光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗？

夸张句：桂花十里飘香。

设问句：

小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。

陈述句的末尾停顿用句号。

如：请你稍等一下。

问句末尾的停顿。

感叹句末尾的停顿。

如：这儿风景真美啊！

一句话中间的一般性停顿。

如：他来了，又走了。

一个句子中，并列的分句之间用分号。

如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。

句子中并列关系的词语之间用顿号。

如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。

表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。

如：她说：“我明白了。”

引号的三种用法：

a)表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”

或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。

b)表示强调，引起注意。

如：设计了一种“人”字形线路。

c)表示意思否定。

如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”

省略号有三种用法：

a)表示引文内容的省略。

如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。

b)表示例举事物的省略。

如：动物园里有白熊、大象、猴子……

c)表示话没说完。

如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”

d)表示声音断断续续。

如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。

如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

破折号有三种用法：

a)表示解释说明。

如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

b)表示意思的递进或转折。

如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

c)表示声音延长。

如：“嘟——”火车进站了。