接着聊《落花生》

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昨天下午的语文课上，结合课后题，继续和孩子们聊《落花生》这篇课文。

落花生的作者（落花生的作者是谁）

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课后题1.分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

这个问题并不难。通过朗读，孩子们能从文中找出关键词句，并把答案概括出来。很快，孩子们给出了准确答案——课文围绕“落花生”写了种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面的内容。

为了纠正上节课的“小失误”，我特意分析道：“题目是文章的眼睛。看到文题，基本上就知道文章是围绕什么来说的了。老师记得上节课你们说，‘落花生是摘果实的过程’，但是刚才你们分析课文围绕‘落花生’写的内容并不是摘果实的过程呀？好像文不对题啊！‘落花生’真的是摘果实的过程吗？”

“好像，还真不是……”孩子们的脸上蒙上了一层迷茫。

“‘落花生＇除了是作者的笔名外，还会是什么呢？”

“不知道。”孩子们茫然地摇着头说。

“想知道吗？”

“想！”教室里响起掷地有声地回答。

“嘿嘿，其实它就是花生的学名，是它的名字罢了。”

孩子们也笑了，那张张笑脸像朵朵灿烂的鲜花，美丽极了！这是在课堂上，我最喜欢看到的风景了。

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课后题2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？

让孩子们找出语言描写的内容，并从中找出有关花生特点的关键语句。很快，他们给出了答案：味道很美，可以榨油，价钱便宜。但，这是显而易见的特点，对花生最可贵的特点，孩子们并没有找出来，或者说没有从文中概括总结出来。所以，我特意指引孩子们反复朗读第10自然段——父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就心生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”品读其中的内涵。

等读充分了，我提出了这样的问题：“这里运用了什么写作手法？”

“对比的写作手法。”

“用什么和什么作对比？”

“用桃子、石榴、苹果和花生做对比。”

“比了什么？”

“桃子、石榴、苹果的果实颜色鲜红嫩绿，而且它们高高地挂在枝上，而花生矮矮地长在地上，只有等到成熟了，挖出来，才能知道有没有果实。”

“也就是说，对比的是它们果实的——”

“颜色和生长的位置。”

“桃子、石榴、苹果的果实让人一见就生爱慕之心。作者这是在写它们的——”

“外在美。”

“花生虽然没有这样靓丽的外在美，但它却有最可贵的——”

“内在美。”

“从哪里看出来的？”

“它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

“这说明花生的特点是——”

“朴实无华，默默无闻，不急于表露自己。”

“对，这就是花生最可贵的品质。”我把花生的几个特点写在了黑板上。

“表面上看，父亲在和孩子们谈论花生，实际上是在讨论人生。父亲想借花生告诉‘我们’什么道理呢？”我继续追问。

对于这个问题，昨天上午我们已经聊过了，孩子们异口同声地读出了答案：“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“这里又运用了什么写作手法呢？”

因为周一早读时，彭栘凡同学已经带领大家学习了《语文园地》里的“日积月累”——《蝉》这首诗。当时我也给孩子们讲了这首诗运用了“借物喻人”（在古诗里叫“比兴”）的写作手法。现在，孩子们略加思考，便说出了答案：“借物喻人的写作手法。”

“借物喻人，就是借某一事物的特点来描写人的品格。在这里，作者就是借‘落花生’那不图虚名、默默奉献的品质，赞美了生活中那些——”

“默默无闻做贡献的人。”

“其实呀，这也是作者许地山给自己起‘落华生＇这个笔名的原因。因为他也想——”

“他也想成为朴实无华，默默无闻，不计较名利，无私奉献的人。”

“是的，这就是作者的人生理想和他的价值观，也是激励他终生的人生信条。通过学习本篇课文，你有什么收获？你打算如何规划自己的人生理想呢？”

“我觉得，无论将来做什么工作，都要做有用的人，对别人有好处的人。”杨淑雅大声地回答。其他的孩子也先后说出了这句话。

真心为孩子们的觉悟高兴，真心希望他们在美好的心理建设下健康成长，真心期盼他们都成长为对社会有用的人。

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小练笔：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。

竹子梅花蜜蜂路灯

小练笔的设置，是对“借物喻人”写作手法的语言实践活动。为了让孩子们有感而发，顺畅地写出一段话，我先让孩子们分别说一说这些事物有哪些高贵的品质，由此想到哪些人？

由于竹子和梅花在我们本地没有种植，孩子们回答不出来。我便引导他们了解竹子和梅花的习性及特征，他们便想到了相对应的人物。最后，给了孩子们五分钟的时间，让他们试着用“借物喻人”的手法写一段话。

我先做了一个示范，算是为孩子们的写作建个支架吧：在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中，数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜艳，不正像那些在艰难困苦中仍然奋斗不止的人吗？

孩子们提交上来的作品中，我也挑选了几个，记录在下面：

在严寒的冬天，梅花不会枯萎，反而傲然挺立在凛冽的风雪中，绽开一朵朵白如雪、红胜火的花，淡淡的清香，溢满乾坤天地间。梅花的坚韧、不争奇斗艳，不就是奔赴在一线的消防员吗?

——杨若曦

蜜蜂在花丛中忙碌地飞来飞去，采蜜，酿蜜，从来没有怨言，周而复始地忙碌着。这不就像那些默默无闻的清洁工吗？

——肖吉劢

蜜蜂的身躯虽然弱小，可它们总是天不亮就飞出窝，“嗡嗡”地唱着歌，从这朵花飞到那朵花，一点一点地采蜜。采完蜜就开始酿蜜，把甜甜的蜜献给养蜂人。它这种勤劳、为人服务、不求名利的精神，不正像我们朴实无华的农民伯伯吗？

——杨淑雅

哪里有花草，哪里就有蜜蜂的身影。蜜蜂每时每刻都在努力地工作着，整个天地间，都留有蜜蜂辛勤的踪迹。默默无闻的清洁工不就是辛勤的蜜蜂吗？

——杨欣澜

蜜蜂酿蜜为了什么？还不是为了人类能吃上美味、可口的蜂蜜！每当见到蜜蜂在辛勤的采蜜、酿蜜的时候，我就仿佛看见了农民伯伯在田间劳作。

——杨培煜

路灯撕开了夜的幕布，把它灿烂的光芒投射到路面上，为迷茫的夜行者指明了前进的方向，为胆怯的夜行者壮起了前进的胆量。一整夜，它就站在那里，不声不响，默默地散发着自己的光。它不就是为我们指引前进方向，为我们照亮道路的老师吗？

——孟美希

路灯会在夜晚给我们照亮前面的道路，而老师就像路灯一样给我们

照亮正确的道路，让我们继续前行。

——李思含

路灯总会在你迷失方向，不知去处时，发出灿烂的光芒，让你在迷茫中找到方向，在黑暗中感到温暖，在前进中获得力量。这不就是我们身边的老师吗?

——彭移凡

孩子们的笔下虽然没有华丽的辞藻，但用他们的真心书写着自己熟悉的人和物。