2015年政协文史委工作情况汇报材料

2014年，在州政协党组、州政协常委会的领导下，在各有关方

面的支持、配合下，我们认真开展工作，较好地完成了全年工作任务。1、加

强学习。一年来，我们始终把学习作为全面提升自身素质的基础性工作认真抓紧抓好。除按

要求参加州委和单位、全国政协及省政协等组织的各种学习活动外，平时还坚持挤时间自学。

重点是认真学习、深刻领会中共十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记一系列重要

讲话精神，认真学习时事政治和与自身业务工作有关的知识。特别是中共党员同志都按照党

的群众路线教育实践活动总体部署，以“为民务实清廉”为主题，围绕“照镜子、正衣冠、洗

洗澡、治治病”的总要求，对照中央八项规定、省委十项规定、州委八项规定，结合个人思

想、工作、生活实际，认真查找自己在“四风”方面存在的问题，并深刻剖析产生问题的思想

根源，提出今后的努力方向，认真撰写了对照检查材料。通过加强学习，使我们的思想政治

觉悟和业务工作素质都得到了进一步提升。2、完成了《黔西南州文史资料第

二十四辑》的出版发行工作。这辑文史资料共有22.3万字，主要由世居州内的彝族、瑶族、

仡佬族、汉族的有关史料和其他史料29篇编成，具有民族性、史料性，是一本可读的文史

资料。3、推进对民盟州委、民进州委和州工商联的史料征集工作。6月10

日下午，我们专门召开了有我州两个民主党派州委、州工商联负责人参加的史料征编工作推

进会，了解工作的进展情况，研究安排下步工作。目前，这三个单位均已组建了自己的史料

征编工作班子，拟定了征编提纲，分解落实任务到人，进入了撰稿阶段（三家现已分别征得

稿件：民盟州委5篇约5千字、民进州委5篇约1.2万字、州工商联10篇约2万字）。

4、完成了“全州旅游景点文化建设情况”的调研及其报告的撰写任务。2014年7月

29日至31日，在黄健勇副主席的带领下，以州政协文史委委员为主体的16人的调研组，

对州内兴义市、安龙县、兴仁县、贞丰县、晴隆县的有关景区景点进行了调研。调研组跑点

结束后，多次进行座谈。参加调研的全体州政协委员，通过实地考察、亲眼感受、收集资料、

掌握数据，充分了解了各景区景点文化建设的基本情况，大家积极思考，热烈讨论，从不同

角度分别提出了各自的建设性的意见和建议。5、完成了全国政协、省政协要

求征集的有关史料稿件的任务。我们不仅请州政协办公室以正式文件向各县市政协转发了省

政协办公厅黔协办发（2014）12号文件《关于征集贵州文史资料稿件的通知》，还多次电话

敦促有

关县市政协，并对一些重要稿件进行了专门约稿，共征集到了我州“回忆西部大开发”和

建国以来各项事业发展情况的史料稿件86篇约40万字、“抗日史料”27篇约6.6万字，经

组织有关同志审改后，筛选上报了省政协文史委“回忆西部大开发”史料44篇16万余字、“抗

日史料”8篇约4.9万字。6、与有关方面进行了交流、合作。一是先后提供了

《兴义籍抗战将领戴之奇》等3篇史料稿件给《黔西南政协》“文史长廊”栏目使用。二是今

年共向有关单位和个人赠阅了我委留存尚多的文史资料共840余册（广西百色市政协和隆林

县政协各100册、云南省政协文史委和罗平县政协各50册、黔西南州图书馆200册、黔西

南州纪委20册、黔西南州国土资源局纪海滨20册，在州政协组织委员下基层活动中对外发

出300册等等）；我们共收到各有关单位赠阅的文史资料73册（贵州省政协文史委50册、

百色市政协12册、罗平县政协2册、遵义市政协3册、安顺市政协2册、铜仁市政协2册、

黔东南自治州政协2册）。7、积极完成了州政协及州委、州政府、省政协等

要求我们完成的其他各项工作任务。一是参加或列席了州政协全会、各次常委会及列席了要

求参加的州政协主席会等；参与完成了州政协组织的有关调研、视察和“委员进基层、服务

到千家”活动等任务；完成了州政协交给我委的对民进州委的提案《关于加大对”贵州龙化石”

保护的建议》的督办任务（兴义市政府和州国土局均已办复）；抽调人员牵头完成了州政协

七届三次全会会场组的工作任务。二是参加了州委、州政府要求参加的各类会议和活动。三

是参与完成了省政协组织的全省知名书画艺术家“下基层、送文化、促发展·黔西南行”活动

和省政协文史委调研组到我州进行的“传统村落保护工作情况”的调研任务；将2010年至

2013年全州政协文史干部专兼职情况、2009年至2013年全州政协征编出版文史资料的情况

及全州已出版的抗战史料图书情况统计后上报了省政协文史委。2015年工作要点

2015年，我们仍将在州政协党组、州政协常委会的领导下，在各有关方面的支持下，

认真履行职责，切实搞好工作。1、坚持加强学习。继续深入学习、认真领会

并力求准确把握中共十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记一系列重要讲话及省委、

州委有关重要会议精神，学习党和国家的各项重大方针政策、法律法规，学习统战、政协理

论及规章制度，学习履行职能所需的知识等等，促进自身素质的提高，为更好地履行职能奠

定坚实的思想理论、业务能力基础。2、推进征编工作。一是继续

推进民盟州委、民进州委、州工商联的史料征编工作，力争年底前出书。二是修改已征集

到的我州“回忆西开”的稿件中需修改又值得修改的稿件，同时再补充征集一些反映重要工作

情况的稿件，待条件成熟时，也出一本我州的“回忆西开”史料专辑。3、对黔

西南彝族历史文化遗存情况进行调研。4、对全州非公经济组织的工会建设情

况进行视察。5、继续开展好交流、合作、服务工作。6、积极

完成州政协及州委、州政府、省政协文史委等安排的其他工作。

附加文档

2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）

一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是

符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育

2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。

A. 培根B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特D. 赞科夫

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。

A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D.

从课程的任务角度划分的

4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

A. 教育方针B. 教育目的C. 教学目标D. 培养目标

5.()是教师最为常用的研究方法。

A. 观察法B. 访谈法C. 实验法D. 行动研究法

6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

A. 视角B.视敏度C.视野D.明适应

7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。

A. 常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验 D.团体参照测验

8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B.知识、情感、意志

C.面向世界、面向未来、面向现代化

D.世界观、人生观、价值观

9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。

A. 杜威B. 卢梭C. 赫尔巴特D. 夸美纽斯

10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。

A. 教育者B. 受教育者 C. 教育措施D. 教育内容

11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。

A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合

C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合

12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。

A. 场依存型B. 场独立型C. 冲动型D. 沉思型

13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。

A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感 D.自我效能感

二、填空题（每空1 分，共15 分，请把答案填在题中横线上）

14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。

16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有

独特的创造价值。

17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。

18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。

19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。

20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作

是学习的最重要和最稳定的动机。

21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。

三、辨析题（本大题共3 道小题，每小题5 分，共15 分）

22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一

般与特殊的关系。

四、名词解释（本大题共5 道小题，每小题2 分，共10 分）

25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略

五、简答题（本大题共5 道小题，每小题4 分，共20 分）

30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会

知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。

六、论述题（11 分）

35.试述小学教育的培养目标。

七、教育写作题（16 分）

36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为

话题进行写作。文体不限，诗歌除外。

2010 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成

为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成

的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给

一切人类的全部艺术”。

3.D［解析］ （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程

任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、

知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课

程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

4.D［解析］ 略

5.A［解析］观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行

有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方

法。

6.B［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。

7.A［解析］ 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其

能力水平，这一团体即为常模团体。

8.A［解析］ 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

9.C［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10. A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。

11. D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和

方法。

12. A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度

的影响，很可能就属于场依存型。

13. D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

二、填空题

14. 民主化15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比18. 监督调节

19. 教育学与心理学结合而产生20. 认知内驱力21. 态度情感

三、辨析题

22. ［答案要点］

这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。

即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比

较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务

的完成。

23. ［答案要点］

这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造

力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力

高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些

非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结

晶。

24. ［答案要点］

这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之

处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，

具有一定程度的被动性。

四、名词解释

25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途

径。它包含以下几个方面：

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；

（2）教学由教与学两方面活动组成；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：

（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；

（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；

（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学

周的安排。

27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会

干扰。

29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方