文史知识在中国地理教学中的运用 文史知识在中国地理教学中的运用 , , 初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围, 学生对地理科的学习普遍不重视。 为此,怎样提高课堂 50 分钟的效率, 激发学生学习兴趣, 使学生在课内愉快地把需要掌握的地理知识消化, 成为地理教学工作者首要的任务。 我国古代的大教学家孔子说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” 。 这里的好之、 乐之， 其实指的就是兴趣了。 如果教师能运用情感、 意志等非智力因素， 以多种方法和手段， 激起学生浓厚的地理学习兴趣， 以趣激疑， 以趣引思， 那么学生学习会热情高涨， 积极主动， 乐此不疲。 在有张有弛、 轻松愉快的课堂气氛中， 学生将不再会感到学习是一种沉重的负担， 理解知识， 消化知识的速度与程度将会大大提高。 ?我根据自己的教学实践， 提出了几点看法。 中学语文教材中蕴涵有不少有关地理的知识, 我们现在暂时把它称之为语文地理知识。在教学过程中, 我发现语文地理知识在地理教学中, 对激发学生学习地理的兴趣有独到的妙处。 例如初中语文《死海不死》 一课, 这篇科普说明文, 它不仅说明了“死海” 得名的原因,死海的形成, 死海的昨天和明天, 而且还讲了 一个很有趣的故事: “传说大约两千年前, 罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷, 攻到死海岸边, 下令处决俘虏来的奴隶, 奴隶们并没有沉到水里淹死, 却被波浪送回岸边。

狄杜勃然大怒, 再次下令把奴隶扔进海里, 但是奴隶们依旧安然无恙。 狄杜大惊失色, 以为奴隶受神灵保佑, 屡淹不死, 只好下令将他们全部释放。 ” 但当我们讲到世界地理的“西亚” 时, 学生还没有学到这篇课文, 我便用这个典故来激发学生学习地理的兴趣。 至于死海为什么会叫死海, 它是如何形成的等方面的知识, 则暂时不说, 而是学生自己去阅读《死海不死》 的课文, 后来检查发现绝大部分的同学搞清楚了死海不死的迷, 当然, 两千多年前的罗马统帅狄杜将军那是无法明白俘虏淹不死的原因的, 而把它归咎为俘虏神灵保佑了。 这样把地理教学和语文教学穿插起来。 收到相得益彰的效果。 二, 运用古代诗歌 我国古代的许多诗歌, 语言凝练, 对仗工整, 韵律和谐朗朗上口, 易读易背, 其中有不少是描写祖国自然风光的, 它不仅是文学宝库中的一颗璀璨的明珠, 其中有不少是描写祖国自然风光的, 它不仅是 文学宝库中的一颗璀璨的明珠, 而且它们所反映出来的自然现象, 对地理的课堂教学也有辅助的用, 在课堂上若能根据教材内容, 恰当的选择一二首相关的典型作品穿插进去, 既娓娓动听, 又油然而生诗情画意, 使学生对相关的内容留下深刻的印象。

这样对学生获益非浅, 对教师则事半功倍。 例如北朝民歌《敕勒川》 对内蒙古草原自然风光的描述: “敕勒川, 阴山下, 天似穹庐笼盖四野。 天苍苍, 野莽莽, 风吹草低现牛羊。 ” 诗歌的大意是:一马平川的敕勒草原, 坐落在阴山的脚下。 四垂的天象个蒙古包, 笼罩着坦荡的原野。 天是那么深邃蔚蓝, 地是那么广阔无边。 丰茂的牧草被风吹得一起一伏, 一群群 的牛羊现在眼前。 “诗歌中描绘了北方草原的优美风光, 牧草丰茂, 牛羊成群的景象, 俨然是一幅游牧民族的典型的风俗画, 而且生动准确地表达了 内蒙古高原的地形(平坦, 辽阔) , 气候(典型的温带大陆性气候) , 植被(温带草原)和主要从事的职业(畜牧业) 等。 当然, 解放后, 党领导当地人民兴修和扩大水利工程, 使河套平原变成北国江南一事, 还可以和这首诗对照, 使学生更加热爱新中国。 热爱共产党。