教法研究 新课程 NEW CURRICULUM地理作为一门较强综合性学科，兼具自然社会科学性质。在初中地理教学中，引入学生熟知的乡土人文、故事谚语、古诗歌赋等文史知识，通过有机结合地理教学和文史知识，形成相互交叉的多学科相融教学策略，让学生在文史知识中耳濡目染，增强学生地理学习兴趣，收获理想地理学习成绩。一、乡土人文和地理教学的结合在初中地理教学中有机结合乡土人文，需要教师熟悉乡土人文在地理教学中作用，引导学生在学习中积极研究乡土人文，开展乡土人文地理实践活动，以乡土人文知识为地理教学素材载体，通过对乡土人文观察、走访、调查、操作等实践活动，帮助学生尽快了解所处乡土人文概念，尤其要熟悉自己生活环境，能够应用地理地图标注家乡地理位置，搜索和整理相关文献资料，说明家乡地理事物的演变历程，结合乡土人文知识分析当地社会经济水平，总结当地人口变化情况及特点，培养学生乡土人文实践能力，能够学以致用地分析所遇问题。二、故事谚语和地理教学的结合故事谚语是人民群众广泛流传的语句，结合地理教学利于深入浅出地讲解深刻道理，使地理教学形象化和生动化。结合初中地理教学所需，以言简意赅的故事谚语反映教学道理，灵活应用地理教学方法和途径，激发学生的地理学习热情。

如，在讲解气候章节内容时，教师可以引入“火烧赤壁”的故事，以“万事俱备，只欠东风”的悬念，激发学生地理学习兴趣。在地理教学中，设疑凝思，引起学生地理学习好奇心，并针对设问情境展开讨论，引出教学悬念，提出地理教学问题，鼓励学生思考问题、分析问题和解决问题。三、古诗歌赋和地理教学的结合我国很多古代诗词歌赋在创作中包括了地理知识，古代诗词歌赋对仗，易读易背，语言凝练，不仅是我国文史知识宝库内容，更描述了我国地理人文风情和自然风光，大大辅助了初中地理教学活动。因此，在初中地理教学中，可以结合教学内容，选择恰当的古诗歌赋作品，穿插在地理教学活动中，向学生呈现地理深刻印象，而且呈现出诗情画意般的内容，开阔学生的地理学习视野，获得地理教学事半功倍的效果。参考文献：刘新伟,探讨初中地理教学面临的现状、原因与解决措施［J］.学周刊，2015（09）.誗编辑 王团兰地理教学和文史知识结合学习策略侯竹玲（抚顺县救兵镇九年一贯制学校中学部）摘 要：地理作为一门文史学科，自身和文史知识息息相关，因此，结合初中生所熟知的文史知识开展地理教学活动，激发学生地理学习兴趣，开阔学生地理知识视野，提高地理教学质量水平，收获地理学习成绩。

关键词：初中地理；地理教学；文史知识誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗高中数学教学中小组合作教学法的应用王进芬︵青海省海东市互助县第三中学︶摘 要：在数学新课标的引导之下，课堂教学中的小组合作学习教学方法越来越受到教师的重视并在课堂教学的实践中得到广泛的应用，学生通过在小组合作中的相互交流，可以促进数学思维的开发，并且使学生的学习主动性得到充分发挥。关键词：合作学习；合作意识；数学思维当前，数学课堂教学改革已成为我国整个基础教育改革的重要内容，无疑问课堂教学改革的关键就是教学方法的改革，在当今的数学课堂教学中已彻底改革了过去教师讲学生听的模式，广大教师在目前的课堂教学中采用的教学方法主要是学生小组合作学习，并得到了师生的认可，这也是新时代赋予数学课堂教学的新挑战。一、创设问题情境，激发学生进行合作科学合理的“问题”是数学课堂教学的核心，是教师上好一节课的关键所在，也是学生开始一节课学习的出发点。多数学生在学习中总是以“问题”为中心，因为没有统领的问题学生探究知识就没有目标，也不容易激发学生对知识的探究欲望。因此，在数学课堂教学中，教师必须考虑到教材的运用、学生的年龄和认知的特点来创设问题情境，且设计的问题一定要让学生感到新颖，而且还有利于发展学生的思维和调动学生探究知识的积极性，真正让学生把“要我学”变为“我要学”。

二、构建和谐课堂，提高学生的合作意识在数学课堂的小组合作学习中，学生的讨论和争辩是不可缺少的环节,也是课堂的亮点之处，在这个环节中不同学生的不同见解和思路能在小组中进行广泛的交流，不仅能让学生的思维开放，而且会使学生的不同思维发生相互碰撞，并引发思维火花—— — 找到最佳的学习思路，使学生的思路更加开阔。学生获得了知识思维的双丰收。教师可以直接采用教材中创设的情境，如，先“设计出本组的方案”，再“看看哪个小组的方案又多又好”。这样的案例和问题可以极大地激发学生小组合作的兴趣，并能积极设计各种方案，最后总结本组的最佳方案主动在全班展示并进行交流和分享成果。总之，为了更好地完成教学任务，教师要实施好小组合作教学法，教师必须在课堂教学中为学生提供必要的问题情境和营造和谐的探究氛围，但是在应用过程中不可忽略小组合作学习在数学教学中也不是万能的，它需要我们在实践过程中不断地寻找更加适合教学的方法途径，以实现教学法的转变和促进学生的全面发展，更加高效地完成课堂教学任务。参考文献：蒋名平.合作学习理论及其实施策略［J］.安徽教育学院学报，2006（05）.誗编辑 王团兰168 - -