这个暑假的语文计划，倒是没有像英语那般心里没底，因为符合自家一贯的“假期多搞课外”思路，外加古诗文任务量不重，文史学习也没有什么非完成不可的最后限期，那么，就按计划踏踏实实干就完了。

第一，为什么我家要以课外为主？课内就一点不学吗？

部分家长主张假期以课本预习为主，而在我家，语文这一块，基本上却是以课外拓展为主。

是因为我家娃的语文成绩特别好吗？并不是，主要还是时间分配的问题。

因为语文的内容确实很庞杂，各个版块难度不一。有些课外补充的内容，在假期不搞的话，上学了基本就没时间去搞，比如高阶的文言文、阅读理解训练、写作练笔精修、文史背景等等。

而课本的基础字词句，如果以前的基础还行，那么开学了盯紧一点，我觉得这一部分，严重翻车的可能性不是很大。

那么课内部分，我们就只打算做这3块：

1、练字。

我家娃字写得像画画，暑假必须得抓。每天认真写一页，不求艺术美，但求工整简洁，不能让老师一看，顿生投诉之心。

2、写作文。

我会把五上语文书里八个单元的作文主题，预先安排娃写一遍，自由发挥的写，再精细的修改一遍。

3、读指定必读书。

其实五上的指定必读书，我们已经读过了，那就直接往下读吧。等到开学后，再把五上这几本必读来个二刷，加上老师的讲解和做题，相信印象就会深多了。

第二，初中古诗文：争取完成七、八年级的第一轮学习。

先介绍一下娃目前的古诗文进度：

小学阶段的古诗文和七上的古诗文已经学完，因此暑假目标是七下、八上、八下这3个学期的首轮学习。

1、在时间上的分配。

虽然对于整个初中段的古诗文背诵，我家初步计划是在小学毕业前完成就行，但我也不想一昧的赶进度。

于是，我把时间分配大致分配了一下：

四升五的暑假，完成七下、八上、八下；

五年级的寒假，完成九上、九下；

五升六的暑假，做同等难度的课外古文拓展，同时复习；

六年级的寒假，总复习小学阶段所有古诗文。

当然，老母亲的如意算盘是打得很好的，至于现实有多骨感，我也不知道。但真有了什么意外状况，那就往后拖一拖好了。

细想一下，也没什么大不了的了，提早开始的一大利好，不就是有时间优势吗？有时间去容错、去调整、去深化。

而且，不把时间排得过满，孩子的状态也会遵循一种常态，不过分紧张，也不过分松弛，每个假期都学一点，习惯成自然的去学好古诗文。

而对于大人来说，古诗文这一块如果能达到这个程度，小升初就不用担心了，初中的过渡与适应也不用太焦虑了。

2、在深度上的把握。

我一直认为，学习古诗文的工作量大小，很大因素在于细致程度。娃究竟要学深学细到什么程度，这个层次目标决定了咱们该投入多少时间精力。

在我家，从背小学段古诗文开始，就没有把它当成一盘唐僧肉，去无比细致的去琢磨它。

能流利的背诵、能无误的默写、能讲出大致的译文，就基本过关了。至于实词、虚词、通假字、特殊句式等等，就留给老师去讲，去做题目吧。

只有一项，我们会在家里加大输入，就是文史背景+文学常识。

这个模块，我觉得是不嫌多的，家里讲一遍，老师讲一遍，多接触才能多理解，孩子所讲的译文，才不是死记硬背出来的，而是有所理解后的自然输出。

但说实话，这种输出的水平我们又不能强求。毕竟，很多经典古诗文本来就不是写给孩子看的儿童文学作品，孩子的认知有限，特别是共情能力差的男孩子，无法共鸣就是无法共鸣，你能说啥？

只能借一句《舌尖上的中国》里的经典文案：“接下来，请把一切交给时间。”

好在好在，小学段的古诗文，基本上都是咏物写景类型，“就事论事”的款，还没有到诗言志、诗言情很深、很隐晦的地步。

可到了初中就不一样了，议论、辩论、寓言全出来了，字面上的意思要懂，字面下的意思更要懂。

但如果背景熟，就好办多了。这也就是为什么我家在背古诗文的同时，一定要加强文史输入的原因，看似目前不提分，但却在为初中历史和语文两科同时做铺垫。

第三，文史不分家：第一阶段的断代史+文学史正式启动。

整个文史启蒙的思路，在我家，是按先通史后断代史的顺序来的。

因为四年级陆续花了一年的时间，把那部长达100集的历史纪录片《中国通史》给捋了一遍，感觉很值啊，中国古代史的时间主线，娃一下子就有了很感性的认识。

那么，接下来的阶段，就是一个个相对扎实的历史资产包了：断代史+专题史。

而断代史部分，我们大致按五个历史时期走：先秦、两汉魏晋南北朝、唐、宋、元明清，这个划分应该是最常见的，也是最容易被接受的。自然，这个暑假就从第一个历史时期——先秦开始。

而专题史部分，我们为什么选择文学史呢？

这个好解释，因为以小学娃的普遍认知来说，其它的政治史、经济史、社会史、学术史、历史人物、历史地理、文化史等等，都太难了，不是特别早慧的孩子，啃起来应该是挺吃力的。

而文学史就不一样了，小学课上讲的文学常识，本身就是文学史里的知识，只不过有些零散、不系统而已，门槛却是相当大众化的。

而且，文学史中的重点文学常识、文化背景、重点作品、鉴赏分析，和大语文的考核重点是高度重合的，它虽然是“史”，但重点却落在“文学”专题上，这不就是为中学越来越玄的大语文服务么？

好，扯回这个暑假要进行的第一个阶段：先秦断代史+文学史，具体的操作计划：

1、以“史”为主，把先秦的基本史实（春秋、战国为重点），进一步细化，形式以看历史纪录片+读历史读物为主。

看片：

1）、二刷《中国通史》第6-17集（讲《夏王朝觅踪》到《秦国崛起》）；

2）、看纪录片《中国》第1-3集（讲的孔子、老子、墨子、荀子）；

3）、看《风云战国之列国》1-7集；

4）、看《楚国八百年》1-8集。

读书：

《写给儿童的中国历史》第1-4本；

《吴姐姐讲历史故事》第1本；

《地图上的中国史》第1 卷；

特别要多一嘴，在我们中国历史的学习和研究中，素有“左图右史”的传统，历史与地图是存在相互补证的作用，既讲了历史时间，又讲了地理空间，让孩子理解起来特别直观，真是个好方法。

2、把“史”讲细后，转入以“文”为主，进入古代文学的专题史。

在把春秋战国的片子和书，都简单捋过一遍后，孩子对这个时期，就产生一个相对全面的粗浅认识。那就可以进行收缩了，把焦点集中在“文学”这个专题史领域里了。

我准备了一套《乐死人的文学史》，这套书有文字，有漫画，小学生和初中生都能看。

整套书有7册，按历史顺序排布，讲先秦的有两本，分为春秋篇和战国篇。每本书又分9-10个小章节，重点讲《诗经》、《左传》、《战国策》、《山海经》等文学名著，以及孔子、老子、庄子、屈原等文学大人物。

我打算一次给娃讲一个小章节，慢慢把输入的焦点，由历史转向文学。

3、在文学史的基础上，点出“重要文常”。

而捋过一遍先秦文学史后，就可以找一两本专讲中小学文学常识的教辅书，去把要考的重点文常给过一过。

这个假期，我家打算用《思泉语文课本》。其中涉及到先秦内容的，有五上、五下、六下。

这套书的排布就不是按历史时序来排了，而是按小学课本关联紧密程度来排，在三年级上册先学的就是唐代，讲著名诗人。所以，咱们得根据计划挑着学，但这套书还有个好处，它还整理了一部分外国文学的常识，可以让孩子结合课外阅读看一看。

这一步，大伙也别想象得工作量太大，其实只要前面的文学史，真的读进去了，读懂了，很多内容是重合的。重点文常不过是对其庞杂内容的一个提炼和归纳，是一种强化复习而已。

4、文史背景讲完了，文学常识也讲完了，那么最闪亮的文学明珠该上场了。

其实到了这一步，你就会发现，具体操作实际上又转回到了中小学古诗文的背诵上来。对，背课文和学历史形成了一个相互推进的闭环。

对于小学、初中段重要必背篇目——

小学段的必背已经完成，只要把春秋、战国时期的篇章，拿出来温习一下即可。

而初中段的必背，本来就在计划进行之中，那么涉及春秋、战国时期的作品，自然要格外细讲一番，让孩子学起来，也能学得更明白些。

比如：

《论语》十二章、《穿井得一人》、《杞人忧天》、《孟子》三章、《愚公移山》、《诗经》多首、《庄子》二则、《礼记》二则、《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等等。

高中段也出现很多讲春秋战国的重点篇目——

但由于高中文言文的选篇长度、难度都有较大的提升，而且以议论文体为主，开始强调思辨性。如果假期还有时间，可以接触一下，孩子就做到熟读，知其大义就行了。

特别是苏洵的《六国论》、贾谊的《过秦论》，我觉得写得真是好。

但我也要说句实话，这种形式，它内容多，题材广，时间长，而且比较费妈，短时间里根本看不出特明显的校内提分成果，但在我看来：这才真正算是家庭历史启蒙的重头戏。

这就是我们四升五暑假的语文计划，除了古诗文计划要全力完成之外，先秦文史部分倒是没有太迫切的进度要求，毕竟是刚开始这种模式，孩子能适应到什么程度还说不准，先慢慢磨合吧，毕竟咱们还有时间，你说是不是呢？

欢迎关注@B计划老妈，孩子成长路漫漫，在这不可逆的十八年里，努力扶君上马，送君一程，但内心始终有B计划。