探索优化作文批改，提高写作水平

作文批改耗时耗力，极大增加了语文老师的工作强度。在作文教学上，我一直在思考探索优化作文批改，提高写作水平的方法。作文批改可从下面几点尝试。

一、点面结合，有针对性

提高作文水平非一日之功，因此，每次作文,老师不必要求尽善尽美，而应该有一个训练点、侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改也是如此，应针对训练点、侧重点加以褒扬。如：要求围绕中心写一段话，只要学生能围绕中心把内容写具体，意思表达清楚，达到了这个要求，老师就带着宽容的态度激励，给予较高的评价。

我在批改作文时，指导学生有针对性地抓住其中主要问题和训练点进行点评，给学生提出建议，指明方向，使学生习作循序渐进，有所“警醒”与收获。每次作文指导，我会引导学生通过审题明确习作要求，指明习作的训练点是什么，批改时首先对训练点进行点评指导，提出修改建议。例如：五年级上册语文第六单元习作的要求是：“通过观察，根据图意展开丰富的想象，把事情的经过写清楚，恰当地进行人物心理活动描写”，我们确定的训练点是：故事想象是否丰富合理，能否恰当进行人物心理活动描写。本学期学完五年级下册第四课《早》，我布置了课后小练笔：仿照第四段的写法写一处熟悉的处所，这篇习作的训练点就是：按一定的方位顺序介绍自己熟悉的处所。批改的时候,我引导学生在文中找出表示方位顺序的词句画出来，在眉批中给予点评，在总评中再给予中肯评价，让学生对习作的训练点加深了印象。

二、反复批改,注重实效

“文章不厌百回改”，学生一次写作不会成功，学生习作水平的提高应该很好地落实“改”的环节。每周两节作文课，既要讲评上篇作文，又要指导新作文，学生完成新作文，还要对新写的作文自评自改，时间非常紧张仓促，所以各个环节就容易走过场。

对于这一现象，我反复思考，借鉴优秀老师的经验，对作文教学时间和方式进行了调整，采用“批改三步法”：

第一步：周末，老师对下周要写的作文提出要求和简单指导，布置周末休息时将作文写在周记本上或稿纸上，周一老师抽查，抽查的时候重点是写作水平不高的学生，其余的小组针对习作重点和要求进行互相批改，发现学生作文中存在的问题及时讲评指导，作文课前的晚上学生重新自评自改。

第二步，将修改好的习作誊抄在作文本上，采用老师批改和组内互评互改相结合的方式，写好个性评语。

第三步，学生针对自己作文中存在的问题进行修改，或改在原文后面，或重新写在周记本上。老师抽查批改质量。

三、随时讲评，培养能力

每周两节作文课，既要讲评修改作文，又要完成新作文的指导和写作，而且还要互批，时间着实有些紧张，讲评作文往往蜻蜓点水、草率了事，再加之作文批改时间跨度大，对于批改的一些细节、存在的问题容易遗忘，老师的批改落实不到位。为此，教师要巧用时间，随时进行讲评。如：利用课前几分钟、早读时间来共同赏析讲评好的作文或有进步的作文，以此来提高学生的欣赏和批改能力。

四、激励评价，激发兴趣

作文批改要避免长期采用单一的方式，不知变换，那会让学生觉得枯燥乏味，失去兴趣。实践发现，有的学生在批改中出现了应付现象，有的同学根本没深入读习作，评语三言两语，浮于表面，不符合实际，缺乏有效的指导；有的学生点评时为了凑篇幅，面面俱到，说一些套话、笼统话。这样的批改起不到良好的指导效果，针对这种现象，我采取了灵活多样的竞争评比机制和评价奖励机制：

1.小组竞争评比调动写作积极性。

为避免有的同学和小组应付批改，我对学生的自评和互评采取小组评比的措施来调动学生的批改积极性。我们班规定：作文满分是100分，具体内容包括：书面10分，错别字10分，标点符号10分，病句10分，评语10分，作文内容50分。错别字、标点符号、病句每错一处扣1分，扣完10分为止。最后总评得80分以上的为A等，70分以上的为B等，60分以上为C等，60分以下为D等。得C、D等的同学由小组同学、老师或家长指导重新写一遍，每篇作文批改结束统计出各组作文成绩给予相应的奖励或惩罚。

通过小组评比极大地调动了学生认真写作、批改和修改作文的积极性。

2.评价奖励机制激发写作兴趣。

对学生的作文评价，我除了采取传统的ABC等级制外,还对写得出彩的作文采取了一些奖励措施：如奖励五星标志，特别好的习作我会在作文本封面处画上一张笑脸，获得笑脸标志的同学，我会给家长发表扬信，把作文发到我班QQ群里请大家欣赏，再将文章修改后编在每月的班级美文里，学期末我们将根据获得五星和笑脸的数量以及书面情况进行评奖，评选出我班的“小作家”，以此调动学生的写作积极性，激发写作兴趣。

五、善用评语，激发热情

评语是教师和学生心灵沟通、感情交流的过程。亲切、诚挚的评语能激发其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。在批改中我就十分善用亲切、诚挚的评语来激发学生写作热情。