一日，一位青年教师对我说：“‘双减’之后，出现了许多新问题，比如课堂如何提质增效，如何实现‘教-学-评’的一致性，等等。面对这些问题，我们年轻教师有些茫然无措。您能给我们指点迷津吗？”

“教师既是实践者，又是探索者。根据我多年的工作经历，我愈来愈深切地体会到学会研究是解决问题的不二法门。苏格拉底说过，未经反思的生活是不值得过的。同样，未经研究的教学是不值得教的。所以，对于‘双减’中出现的问题，作为年轻教师不要焦虑，而是要静下心来进行研究，从研究中汲取解决问题的智慧，过一种有意义的教育研究生活。”

“静下心来做研究，是我们青年教师最缺乏的能力。”他说道。

我微笑着对他说：“正是因为青年教师缺乏这方面的能力，所以学会研究才显得特别重要。苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

“看来，学会研究不仅能帮助我们解决实际问题，还能给我们的工作带来乐趣，这是一举多得的事情。”他若有所悟地说，接着他问我：“那如何开展研究呢？”

我对他说：“我先给你讲讲我是怎样走上研究之路的。刚刚走上工作岗位时，尽管我认真备课，用心教学，但是我的课堂教学总是难以引起学生的兴趣。这让我苦恼不已。我向学生询问原因，学生说我上课总是老一套，没有新鲜感。学生率真的话语让我汗颜，也使我茅塞顿开。于是，我下决心解决这个问题。通过学习，我尝试把理论引入课堂，让课堂产生一种‘陌生化’效应，唤醒学生对学习内容的新鲜感和好奇心，吸引他们的注意力，进而让他们产生浓厚的学习兴趣。这样的研究使我的课堂教学发生了很大变化。渐渐地，学生爱上了我的语文课，我也因此爱上了研究。”

他思考了一会儿，说：“从您的讲述中，我感受到了这样三点：第一，研究要从发现问题开始；第二，研究要不断学习和思考；第三，研究要敢于尝试和探索。”

“你总结得很好！”我竖起大拇指为他点赞，并接着说道：“研究，首先要有问题意识。没有问题谈何研究？这里谈的‘问题’一定是自己工作中遇到的真实问题。其实，对研究者来说，问对问题比找到答案更重要。有了真实性的问题，研究才会有实际价值，才会更好地促进发展。其次，要不断学习，开阔眼界，捕捉灵感，要善于借鉴别人的思想和智慧来解决自己的问题。再次，要勤于思考，对问题的解决要有自己的思路和想法，并且能够根据自己的研究能力设计出比较合理的研究方案，有计划、有步骤地证实自己的设想。最后，要敢于尝试，在实践中上下求索，找寻解决问题的方法和路径。要知道，研究不是一蹴而就的事情，而是一个极其艰辛的探索过程。所以，青年教师对待研究要有足够的耐心和定力，坚持问题导向，勇于探索、勤于实践、乐于反思，做到在探索中调整研究方案，在实践中优化研究过程，在反思中生成研究成果。此外，在研究过程中还要善于与别人合作，虚心向他人求教，乐于与人交流、分享自己的研究经验和体会。”

“听了您的指点，我感受到我们青年教师必须历练自己的研究能力，插上研究的羽翼，翱翔于教育的天地，找寻教书育人的智慧。”他舒展眉宇不无兴奋地说。

“是的，教育需要智慧，智慧来自研究。所以，对于‘双减’中出现的问题，只要我们能多一些思考，多一些研究，就会把我们引入‘柳暗花明又一村’的境界。”我握住他的手说道。

（作者系江苏省南京市中华中学附属小学校长）

《中国教师报》2022年02月23日第8版