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篇一：初高中历史教学衔接研究课题结题报告

结题报告

课题名称：初高中历史教学衔接研究

课题负责人：**元

主要成员：李春元林进白吉王俊哲拉姆王然卓玛

央宗四郎珍玛格桑曲珍

立项序列号：LZEGKTLS001

研究起止时间：2013年5月31日--2014年6月10日

一、课题研究的背景

1．新课程下初高中教材编写体例的不同

新课程下的历史教材，初中是主题式体例，高中则是模块

加专题体例。初中教学需要打下非常扎实的历史基础，才能

适应高中模块专题式的历史的学习。然而，本课题研究地当

下的历史教学现状及初中教师的配备使初中历史教学难以

达到这样的要求。初中学生历史时序感的缺乏、通史知识不

全给高中专题教学带来困难。

2．林芝二高教学实际存在的问题

（1）学生学情分析

长期以来，初高中教学相对独立。受中考指挥棒的影响，

学生，学校对历史的教学普遍不够重视，我区甚至很多初中

没有专业的历史教师。学生初中历史基础较差，加之汉语基

础较差，历史基本上没有什么基础，、因而理解知识能力有

限。加之当前新课改后高中历史课本为专题史形式，给学

生历史基础提出了较高的要求，对于我校学生学习历史造成

了较大的困难。

（2）教师教学状况分析

我校历史教师绝大多数来源于初中上调，对初中历史教学

有一定的认识，对新课改高中历史认识不足，在教学中，盲

目以高中历史专题为教学的根本，忽略

了学生的课程基础实际，忽略了学生初高中历史教学衔接，

使历史教学成为无根之木，无源之水。给学生学习历史造成

了更大的负担。另外，在课程任务较重的情况下，部分老师

教学还存在着靠经验教学的情况，缺少教学理论素养，教学

水平提高严重受限。

二、研究价值与预期目标

我们的研究主要是改变我校当前历史教学状况。面对学生

存在的问题不抱怨，不埋怨，对学生的学习情况认真分析研

究，集全组之力寻求解决之道。通过课题研究研究，我们希

望达到以下目标

1．学生迅速融入高一历史学习

从初中到高中，学生有诸多不适应。本课题研究及实践能

够帮助学生很快完成从初中历史的主题式通史学习、识记和

感性理解为主的浅层次学习到高中历史的模块专题式学习、

抽象理解为主的深层次学习的过渡。

2．提高高一教学效率

本课题研究侧重于学生的现有水平和兴趣爱好的了解，将

学情研究作为本课题研究的起始点和进一步研究的基础，使

高一历史教学更有针对性。

3．有利于教师的专业成长

通过本课题的研究，使本课题组教师的学习自觉性更高，

钻研业务的愿望更强，进一步提升教师的业务能力和专业素

养，提高教师的教学能力。

4．构建具有林芝二高特色的高中历史教学的基本原则和

基本模式

虽然本课题的研究不是首创，但每个地区有每个地区的特

殊性。我们研究主要是立足于林芝二高学生层面，根据我校

学生的基本状况，探索我校历史教学的基本模式。

三、主要研究方法

主要采用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法。

四、现状调查和研究

（一）学生问卷调查、学生座谈会及考试抽样调查

1．学生问卷调查

对于刚入学的高一新生，我们展开问卷调查，就他们的历

史学科基础和现状以及对高中历史教学的要求做到心中有

数。调查表明，学生对通史掌握相对薄弱，急需补充相关通

史内容和历史时序线索以及历史阶段特征，以弥补现行教材

模块编写方面的欠缺。通过问卷调查中学生对高中历史学习

要求来看，学生渴求高中历史教学更多地贴近学生日常生活

和现实问题，多创设情境，多进行探究合作等。调查还表

明，学生的历史学习方法急需改进，以前，学生养成了一种

被动式的学习习惯，如上课记笔记、下课背笔记，这就要教

师将新课程理念和自主合作探究的学习方式渗透于日常教

学中，在学法上对学生进行潜移默化式地熏陶。

2.学生座谈会

我们选择对历史学科兴趣较浓的学生进行座谈。学生们普

遍反映初中历史比较简单，高中比较深奥。初中考试考书上

的，且是开卷，较容易；高中考试不考书上的，且是闭卷，

总考不及格。他们都反映，初中历史内容少，高中历史内容

详细，不仅要背还要分析，高中历史考题带有思考性、理解

性。部分学生认为，高中历史线索复杂，内容分析复杂，涉

及的范围广、难度深。高中历史考试注重文字性的材料解析，

字字要答到点上，答题空间很灵活。总之，高中历史学习要

求高，难度大。

3.初中教师配备调查

林芝地区初中历史教师的配备和使用，主要存在以下问

题：学校和区域的不平衡明显；专业教师少，兼教的多。调

查表明，林芝地区初中历史教学师资力量比较薄弱，初中历

史教学水平不高，造成初中毕业生历史学科基础不好，也造

成高中历史教学的压力。

（二）初高中《历史课程的标准》的差异研究

初高中《历史课程的标准》是指导初高中历史教学的纲领

性文件。我们以此为前提，进行初高中的比较解读。从课程

的基本理念看，“普通高中历史课程在

体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的

重复”。从课程性质看，初中历史课程只要求学生“获得历史

基本知识和技能”，“初步形成正确的国际意识”，高中历史

课程强调“从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程”，多

角度、多层次、多类型地看历史，形成历史思维——“学习

从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的

关系”。从课程目标看，在知识方面，初中主要从宏观角度

入手，注意历史知识时序性和基础性，高中则更强调历史知

识的专题性、综合性；在能力方面差别也较大，初中主要在

于识记、理解，尤其是识记层面，而高中要求则更多在于理

解和应用层面。在情感态度价值观方面，初中历史课程只要

求学生“从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值

和意义”，高中历史课程则要求他们将历史学习与中华民族

乃至整个人类的命运以及其个性成长结合起来。从内容标准

来看，初中历史课程是“通史”加“主题”体例编写；高中历史

课程则是“模块”加“专题”的体例，侧重于对某一领域历史现

象发展过程的揭示，强调对某一历史问题的更深入的探究。

高中历史课程注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复。

有利于高中学生更集中、深入地学习和探究历史，培养和提

高学生的学习能力；此外，古今贯通、中外关联，有利于学

生正确认识历史与现实、全局与局部、中国与世界的关系。

但这种设计也在很大程度上超越了我校高一学生的知识储

备和能力基础，使得教与学出现了困难，导致了我校高一学

生对历史学习的茫然无措。

 （三） 林芝地区初高中历史教学情况研究

 1. 初高中历史教学地位的差异

 由于长期以来受中考指挥棒的影响，西藏初中历史教学逐

渐成为一门边缘学科。社会和部分学校忽略历史学科，认为

历史是“副科”，具体表现为对教师的教学评价缺少足够的重

视，部分学校的历史教学由其他专业老师兼职等。导致教师

对历史教学研究的不足，教师缺乏积极性，学生对历史课不

感兴趣，敷衍了事，给高一年级的教学带来消极影响。

 2．学生历史学习的思维差异。

 初中生的思维与高中生的思维有所不同。初中生的思维在

很大程度上属于经验型，他们往往要借助生活中的亲身感受

或习惯观念等进行思维活动。而高中生

 的思维则要形成抽象思维，属于理论型的。对他们的要求

是能够利用理论做指导，来归纳综合各种材料信息，通过一

定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段扩大其知识领域，

并形成一定的知识体系。 高一阶段就成为学生思维的转型

的关键期。由于初中历史基础问题，很容易导致学生学科思

维由形象思维向抽象思维飞跃的过程中产生了思维断层。而

高一历史新教材中恰恰注重了对学生的历史思维训练，以培

养学生分析问题和解决 蓬 勃范 文

网:高中历史科研课题结题总结报告)问题的能力；因此，高

一是决定学生高中历史学科是否能学懂、学好的关键时期。

 3．学生学习方式的差异。

 初中生依赖性较强，更多的习惯于教师传授知识，他们普

遍养成了“教师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习模

式。对知识的要求在了解和记忆的层面上。但是，高中教材

内容多，课时紧，学生要在教师指导下，必须充分发挥主动

学习的积极性、主动性才能完成学习任务。而有的同学还以

老一套的被动学习方法对待高中历史学习，结果是“学了大

量的知识点，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，

还有的同学没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上

课听不懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好

的理解知识。高一学生的学习方法在从被动记忆向自主探索

转变过程中出现了拐点，这使得学生在学习历史时感到深奥

难懂。

 4．教学方式的差异。

 由于课标要求、学科教学地位、教材形式、学生年龄特点、

传统教学形式的影响，初高中教师的教学方式也有很大的差

异。在初中阶段，因历史学科不属于中考内容，课时安排与

教学内容不成比例，教学内容不完整，初三则不开历史课。

没有真正培养出学生自主学习的意识和良好的学习习惯。历

史教学现状令人堪忧。原教学大纲、人教版全国统编教材对

很多历史教师的教学影响根深蒂固，其教学模式、授课习惯，

仍以讲为主、以传授知识为主、以概念教学为主。而思维能

力培养以综合归纳和演绎归纳为主要方式，忽视情景教学的

创设，没有很好整合教学资源，没有搜集筛选提供大量图文

信息和原始材料，通过指导学生阅读理解加工提取信息，进

行历史思维能力的培养，没有很好落实课标要求的三维能力

培养目标。

 篇二：新课标下加强高中历史课程知识教学的研究课题结

题报告(历史)

 粤藏育才基金2014 年课题

 新课标下加强高中历史课程知识教学的研究

 结 题 报 告