历史研究方法有哪些

几种常用的课题研究方法

开展课题研究，尤其在填写项目申请书时，都会涉及到研究

方法的问题。下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。

1、观察法。研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行

系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌

握材料，正确理解研究对象。

2、文献法。通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需

材料，以利研究工作。查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第

二手材料，必须鉴别其真伪后才选用。

3、调查法。通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收

集反映研究现象的材料。必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。

4、统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数

据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。

5、历史研究法。通过对人类历史上发生过的历史现象进行分

析研究，吸其精华，探索事物发展的规律性，用于指导今天的研究。

6、比较法。对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社

会背景情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示事物发展的普遍规

律或特殊性。

7、实验法。在人工控制情况下，有目的有计划地观察研究现

象的变化和结果，并分类记录下来。它能使观察、记录更为精密，便

于弄清每一条件对研究对象所产生的影响，保证研究工作的准确性。

8、个案研究法。对单一的人或事进行深入具体的研究，然后

再作比较，找出规律性的东西。个案可以是典型的，也可以是非典型

的，但要达到一定数量，才有说服力。

历史研究法课程心得

杜宝宗

1、赵恒老师关于历史研究法的论述

在课堂上赵老师关于历史研究法谈到了以下几点：

首先，关于论文的选题，赵老师谈到，论文题目必须有自己

的见解，看到题目自己最起码有自己独立成型的思维，确定题目是最

基本的也是最关键的，因为只有对一个选题发自内心的喜欢和热衷，

才会一心一意、尽心尽力地去努力，另外，确定选题要遵循专业方向，

题目把握要具体化，对题目的意义要有清晰的了解认识，对题目的研

究现状有足够的掌控，只有这样，论题才会做到合情合理。其次，

准备材料以及阅读相关书籍、文章。在这方面赵老师也详细介绍了历

史研究法的相关细节。第一是材料准备要充分，凡是有关材料要尽全

力搜集到，不可遗漏。第二是对搜集到的材料要进行分类以便于写作

时查阅、利用。第三是在读书、看文章的过程中要详细记下所看书的

出版时间、版本、年代、作者。最后，论文的写作。在谈到论文的

写作时，赵老师结合其《印度核政策的历史分析》、《核不扩散机制历

史与理论》两本书进行了细致入微的分析。一、立论依据是论文主要

讲的内容，论文的核心价值及被研究者的地位要描写清楚。二、在叙

述研究现状时用词不能太绝对，要给自己留有余地，毕竟，研究现状

总结是论文成功的关键。三、论文重点在什么地方就往哪个地方深入

研究，前人未研究的或者前人研究的不够透彻的恰好是我们的机遇，

但是，在写作时一定要做到有理有据，具体细节要观点明确。四、注

释方面，体例要前后一致，关于排列顺序，西方史学是按姓的首字母，

中国史学方面，按照经史子集排练，另外，中国古代史一定要注意版

本问题，凡是采用的书籍应是中华书局或者古籍出版社。总之，听

了赵老师的分析，原本对历史研究法一无所知的我，变得豁然开朗，

对硕士研究生的论文写作有了清晰地认识，在今后的学习中，我想赵

老师的历史研究法定会为我带来很大的帮助，感谢赵老师在百忙之中

分出时间指导我们学习。

2、陈安全老师谈历史学中的本体论、认识论、方法论

在历史研究法学习过程中陈老师从本体论、认识论、方法论

三方面阐述了对

历史研究的总结性看法。

首先，从本体论出发，确定历史与人的关系。一、历史是人

类社会的发展历程，具有历时性，按此性质可分为过去的历史、现在

的历史、将来的历史。二、历史的复杂性、形态的多样性、，动力互

应性、历史进程的曲折性、历史长远走向的模糊性，从这几个性质上，

陈老师为我们耐心讲解了历史的复杂性并举例说明了历史与人之间

相辅相成却又矛盾统一的关系。以下两个命题证明了此关系，命题一：

历史有其客观规律，具有客观必然性。命题二：历史是人类创造的，

人是历史的主体，人的活动具有计划性、目的性、主观能动性，同时

也受到各种客观因素的限制。这两个命题都是正确的，但是，两个命

题放在一起却是矛盾的。

三、人是历史的主体，因为人类的活动再低下也是优于动物

的，人类起源于自然，生活于自然，改造自然，超越自然，发现认识

自然规律，利用自然规律，最后得出人是社会存在的基础。

其次，关于认识论，陈老师认为应该从历史本身出发搞清楚

历史学与历史的内涵。所谓历史学是指研究及阐述人类社会发展及其

规律的科学。历史则是人类社会发展的过程。在研究历史的过程中，

要力争做到还原历史的真相，求真务实。其实，历史本身也存在对历

史学家的帮助，因为历史的变革过程中有许多古老的遗迹供历史学家

参考取证，当然，这也要求历史学家必须要有求真的态度。

最后，关于方法论问题，陈安全老师谈到了古今中外的著名

历史学家的治史方法与态度。刘知几认为治史要保持客观的态度，兰

克认为应当还原历史的本来面目。有关史料的整理，陈老师认为单纯

凭借史料难以做到客观，原因有三点：

一、史料是有限的。二、史料本身也不尽客观。三、史家对

史料的解读存在很多主观因素。

总之，经过陈老师的分析，我对历史研究法有了更深的认识。

3、刘亚中老师关于历史研究法之农业经济史研究方法

刘亚中老师主要以农业史为切入点引导我们去探索历史研究

的方法，课程伊始，刘老师就建议我们翻看《中国农业科学技术手稿》

以便于我们了解农业史、土地制度史、农业贸易史、农业科技史等等，

关于农业史的定义目前史学界尚无统一的定论，刘老师列举了以下几

位的观点：①1775年，约翰·贝克曼认为农

业史即是农业生产的历史，研究各个时期历史生产和技术的学

科。②科·林肯认为农业史是包括农业及农业所有科学的交叉学科。

③霍夫曼认为农业史是土地利用与管理的历史，他将经济研究也纳入

了农业史。④柯林斯认为农业史应该是农村社会、经济、文化、科技

各个方面的历史发展的总和。结合四个人观点，刘亚中老师提出了自

己对农业史的观点：他认为农业史是介于自然科学与社会科学之间的

交叉学科，运用自然与社会科学相互交叉，历史科学与农业科学相互

结合的方法，探讨农业产生和发展的动因、影响及规律。之后，刘老

师幼童我们探讨了农业生产、农村经济、农村现状、农业社会等问题，

深化了同学们对农业经济的认识。

在本次课程中刘老师着重讲了国内外农业史研究现状。

德国：1902 年《历史农业论文》，后改为》《农业史与农村社

会学杂志》，1904 年，成立了农业历史与文献学会。

美国：1919 年成立农业历史学会，出版《农业历史杂志》。

丹麦：1939 年成立农史研究会。

英国：1950 年里丁大学成立英国农业历史研究中心，1968 年

成立农业历史研究所。

日本：1975 年成立农业研究会，1995 年成立国家级协会。

我国19 世纪初到1954 年一直在研究《齐民要术》，金陵大学

在研究中国土地史，1955 年成立中国农业遗产研究室，1995 年建立

农业技术研究室。

最后，刘老师综合农业史文献、方法论、术语三方面阐述了

历史研究法的学习和应用。另外，刘老师建议我们对选题要有兴趣，

下结论要多方面、多角度证明自己的观点。

 4、雒有仓老师谈历史研究法

雒老师首先为我们讲述了古代史研究方法的发展变化，从古

文献校正的四处着手，注、形、音、义，以《尚书》为例则可以把《尚

书》的材料先找出来再对照《史记》核实。关于文献的分类大致可以

分为以下几种：①纪传体文献。②编年体文献。③纪事本末体文献。

④典志体文献。⑤别史、杂史文献。⑥地理、方志文献。⑦传记、学

案、笔记文献。⑧史论、史评、史考文献。⑨起居注、实录、

 诏令、奏议、古文书、档案。

其次，从先秦史角度谈历史研究法。雒老师谈到了做史学研

究要做到善于查目录学著作，善于搜集资料；研究史学家要观其行、

观其同时代著作、观其书、观其叙、观其体、观其人。具体则可以从

先秦著作看到研究方法，《诗经》是通过辑佚的方法；《春秋大事表》、

《左传纪事本末》是采用整理与编排的方法；《日知录》、《春秋左传

研究》则是专题性研究书籍。

最后，雒老师以考古学方法为同学们阐释了历史研究法，从

经石学的复兴，甲骨文的发现，傅斯年成立历史研究所到引进现代考

古学理论，雒老师以殷墟为题，探索了目录学、校勘学、考古学理论，

详细讲述了他对历史研究法的观点。

 5、刘百合老师谈历史研究法

刘百合老师以年谱为探讨中心为我们讲述了他对历史研究法

的学习和探究。他从年谱的出现、年谱的格式、年谱的体例、年谱的

作用等多方面为我们详细讲述了他对年谱的学习过程。

首先，年谱这种著作产生于宋代，宋元丰七年吕大防之《韩

文年谱》、《杜甫年谱》标志着年谱的正式出现。

其次，年谱的格式分为平叙体和纲目体。年谱的体例可以分

为记载背景，记载当事人，记载文章，考证，批评好几个部分。

最后，刘百合老师着重为我们讲解了年谱的重要作用。

1、年谱是重要的参考工具书。在图书馆一般的参考咨询工作

中，为读者主要解决三大问题：一是有关人物资料的查询，包括生卒

年、籍贯、职务、经历和作品等；二是检索读者所需要的有关历史事

件和社会活动的史料；三是提供有关书目文献的查阅与考证。特别是

寻找已佚的文献，难度很大，假如能有效地充分地利用年谱，就能事

半功倍地做好参考咨询工作。年谱是研究历史人物生平的重要参考资

料，年谱为学术研究提供了翔实的实证资料，具有重要的学术价值。

2、年谱是检索人物一生活动的简明档案，可以理清许多复杂

的线索。第一，年谱是图书馆进行历史人物参考咨询的最好工具书。

第二，年谱是历史人物一生的简明档案，有些年谱长编实际上就是个

人资料的数据库，年谱为人物研究提供了翔实的实证资料，具有重要

的学术价值。第三，年谱是对历史事件和社会史料

 进行参考咨询的重要工具书

3、年谱的书目作用 年谱素以知人论世的工具而存名于古今，

但年谱还有一个重要的作用，却被人遗忘了。这就是书目的作用。书

目的种类极多，但以一人之著述合聚一起，并附之以写作背景、成书

年代、版刻情况，在古书中却很少见。而年谱详列谱主一生著作，细

分条理，简介内容，正是起到了辨章学术、考证渊流的作用。

 制定观察计划

观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了

解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、

密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：

一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些

专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的

如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与

提高观察的精确性

在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种与观察主体

连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体

化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录

音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方

式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所

用。

无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使

用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障

碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观

察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。

观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也

需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的

项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的

时间。

我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。在下面表格中，

研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。

但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。

研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项

目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目

的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，

帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前

作出调整。

规定统一性标准

为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为

了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、

统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对

每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察

者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常

会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学

生表现的知识质量；

 有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方

式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。对类

似问题，都应事先做好统一规定。

逐段提出观察提纲

在观察计划的基础上，应对每次或每段观察提出具体提纲，

以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明

确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一

次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，

以便于分类统计。

观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形

成某个研究课题。

二、调查法 ：

同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实

某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认

真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤大致分

为如下步骤：

1.确定调查的目的。