培养学生历史思维能力的方法和途径摘要： 本文从挖掘教材中的隐性知识、 突出知识的纵向联系、加强知识的横向联系以及注重理论教学等四个方面， 阐述培养学生历史思维能力的方法和途径， 并通过事例， 论证这种运作方法的必要性、可行性和实用性。 关键词： 历史思维能力； 方法和途径； 挖掘隐性信息； 突出纵向联系； 加强横向联系； 注重理论联系 众所周知， 培养学生的历史思维能力， 是中学历史教学的核心任务之一。 当今激烈的国际竞争也告诉我们， 在经济全球化的大潮中，起决定作用的已不是我们掌握知识的多少， 而是智力水平的高低和运用知识能力的大小， 尤其是思维能力的强弱。 本文拟就学生历史思维能力的培养问题谈谈自己的粗浅认识。 一、 正确引导学生进行探究性学习， 充分挖掘教材中的隐性知识 隐性知识是指潜藏在历史教材中的标题、 前言、 注释、 文中插入的各种阅读性材料甚至于不同专题、 模块之间的不易被发现的知识。教学中， 教师要善于引导学生挖掘和探究这些知识， 全方位地展示历史事件、 历史概念和历史过程， 进一步完善教材结构， 拓展学生的视野， 增强学生阅读教材的深入细致程度， 培养学生探究历史问题的深度和广度。 挖掘和探究隐性知识， 并不是简单要求学生通过不同途径查找一些知识， 而是为了开发其智力。 恩格斯曾称赞欧洲文艺复兴时